课改中小学生创新能力的培养》论文

1、浅谈数学课改中小学生创新能力的培养湾里区第三小学王丽内容提要：当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢 固地确立以学生为中心的教育主体现，教师要把学生看作发展中的 人，可发展的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性地学数学，数 学教学就要充满创新的活力，数学是培养人思维能力的学科，数学教 育是进行创新的一个重要阵地，它肩负着培养学牛创新意识的重任。 于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。那么， 如何在教学中培养学生的数学创新意识和创新能力呢？我觉得应做 到以下几个方而：一、创设问题情境，激发学生学习兴趣二、重视数学教学观念的创新三、为学生安排“创造”的机会，培养学

2、生的创新能力四、教师鼓励学生不懂就问 培养学生问题意识。浅谈数学课改中小学生创新能力的培养【关键词】 数学课堂教学创新能力新课标 培养 学生新一轮的数学课程改革又开始了，这不仅仅是嘴上说说而已，更 重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在标准的理念下进行 教学创新，改变原来传统单一的教学方法，由单纯的记忆、模仿和训 练转变为自主探索、合作交流与实践创新。课程标准指出：“教师 是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组 织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共 同创造一种新的课堂文化。当前，在新课标的指导下，在创新性的课 堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为

3、中心的教育主体现，教师要 把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，学生要 创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力，数学是培养人思维 能力的学科，数学教育是进行创新的一个重要阵地，它肩负着培养学 生创新意识的重任。于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课 堂教学方法。那么，如何在教学中培养学生的数学创新意识和创新能 力呢？我觉得应做到以下儿个方面：一、创设问题情境，激发学生学习兴趣数学是一门抽象性较高的学科。因此，在教学中，我们常常 通过直观形象的画面、生动有趣的游戏，紧张刺激的竞争、风趣 幽默的谈话等，创设出问题情境，激发和培养学生对数学浓厚的 学习兴趣，点燃起学生的动力之

4、火，引发学生探求知识奥秘的愿 望，引导学生积极主动去思考问题。如教学：“平移与旋转”时， 老师一上课就课件出示小朋友们在公园游玩的情景，并让他们边 看边找出公园里面有哪些是平移现象，哪些是旋转现象，这样不 但给学生创设了最佳的教学情境，激起学生解疑兴趣，引导着他 们不由自主地进入问题的情境。二、重视数学教学观念的创新转变观念、改变旧的传统教学模式，创造新的教学模式，是我 们每一位数学老师都应该去探讨的。在课堂教学中，课堂舞台上 的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不 可能有高质量和高效率，教师尽可能把课堂还给学e,让学生在 课堂上焕发活力。引导学生从被动的学习变为活泼的主动学

5、习。 因为在课堂上老师只是一个引导者，所以教师要鼓励学生大胆地 走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现自己的 舞台，让学生积极参与教学的全过程。在教学“平均分”时，我 让学生把10个面包平均分，并告诉学生每份分得同样多，就叫平 均分，同学们很快地说出把10个面包平均分成5份，每份有2个 面包，很快又有的同学站起来发表不同的意见，还可以把10个面 包平均分成2份，每份有5个面包。我及时为他的想法鼓掌，同 时告诉他，这个分法很好，非常有创新意识。当学生小有成绩时, 老师予以肯定与表扬，学生的自信心就会大大的提高。三、为学生安排“创造”的机会，培养学生的创新能力。低年级的学生正处在创新思

6、维的萌芽状态，往往这个时候学 生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，教师要充分的抓住这 一特点，放开手脚，鼓励学生去发现、去创造、去探究。让学生 感受到创新的乐趣。例如：学生在学习“两位数减两位数的口算” 时，有这样一道题“23+31” ,我让学生积极拓展自己的思路：(1 ) 23+31二23+30+1二54(2)23+31二20+30+3+1二54 ( 3 )23+31二20+31+3二54 在课堂上让学生在学习过程中能够畅所欲 言，让他们在内心里面能够自信大胆地说出“我认为”、“我能行”、“我还有补充”这些语言，就能变“要我学”为“我要学”。这 样不但能使学生焕发岀自尊、自强、自我实现的需

7、要，有利于增 强学牛自主地去探索和发现的自信心，有利于增强学半的创新意 识。四、教师鼓励学生不懂就问培养学生问题意识。在数学课堂教学中，提出一个问题比解决一个问题更重要， 教学中教师要鼓励学生质疑问题，给学生创设质疑的机会，教给 学生质疑的方法，让学生在质疑中增强问题意识。有人说：“提 问，是孩子的天性”，有些学生对提问感到难为情，因为他们认 为老师会呵斥、嘲笑他们，渐渐地变成不敢问、不想问，最后就 发展到不会问。在数学教学过程中，教师要引导学生独立地发现 和提出问题，教会学生发现新问题的方法，营造良好的课堂环境, 不要让学生觉得你高高在上，要放下架子，师生平等对话，让学 生敢于提问。例如：我在教学“平移与旋转”吋，我多媒体出示 了一个滑滑梯，有的学生说这是平移现象，也有的同学说这是旋 转现象，这正是我们教学中所要解决的问题，只要学生开动思维 的“机器”，会提出问题，学生的创造性思维意识就会不断得到强 化。总之，随着课程改革的全面推进，学生创新能力的培养，需要 我们不懈的努力，因此，教师要鼓励、重视学生的创新，对