三步教学法在电工教学中的试用分析

1、    三步教学法在电工教学中的试用分析    王哲摘要：“问题作业新课探究作业”。三步教学法就是学生在老师上新课前带着问题作业预习新课内容。然后在上新课中解决重难点问题和解答问题作业，上完新课后再设计一些有针对性的探究作业作为作业，两次作业加课堂学习能更深刻的理解问题、概念，掌握知识。让学生乐于学习，养成好习惯。关键词：三步教学法；问题作业；课堂情境；探究作业：g712：a：1672-3198(2009)10-0206-02培养具有主体性的人是现代教育的特征。因此，学校的教学活动应是以学生为主体的探索性学习过程，是激发学生的学习欲望、好奇心、创造精神和

2、开发学生学习潜能的过程。电工技术基础对职高学生来说是一门新课程，它的特点是系统性强、概念抽象，学生学习难度较大。职高生智力不差但很多学习习惯不好。我认为一个好的教学方法是最大限度地激发学生的学习兴趣，培养好习惯。近几年来，我在电工技术基础课中试用“问题作业新课探究作业”三步教学法，不仅培养了学生的自主学习能力，也有效提高了教学质量。1教师要善于设计问题作业首先问题作业不是我们常规的老师上完课后布置的练习，而是老师布置下一次新课的作业内容让学生去预习新课内容，在预习自学过程中用书本语言初步解答问题。这样，不但可以很好的督促学生预习新课内容，而且可以培养学生的自学能力。爱因斯坦说：“提出一个问题，

3、往往比解决一个问题更重要。”因此问题作业不能盲目布置，要遵循以下三个原则：(1)应该根据学生的认知水平和兴趣，能激活学生的思维，深入研究学科内容。(2)应有针对性。要紧扣教学大纲，联系现实生活。(3)应是难度适中，从易到难、使学生“跳一跳”都能“摘到果子”，对问题作业产生兴趣，进而养成预习的好习惯。课前预习的习惯一旦形成，不但可以调动学生自主学习的积极性，而且还可以激起学生探究的欲望。教师适时地把学生的好奇心正确地引导到寻求获取知识的途径上来，从而使学生乐于学习。2创设好课堂情境，把握好45分钟首先老师要精心组织课堂教学，创设情境，保证学生在课堂上能够自主学习。老师根据学生问题作业的情况，做到

4、心中有数，上课应做到：2.1讲清定律、讲透公式在电工技术基础这门课中，概念是基础，定律是中心，公式是武器。所以讲清、讲透概念、公式是上好这门课和学生学好这门课的关键!但如何做到这一点呢?我认为可以用下列方式解决：(1)浅显的问题学生解答；(2)难点问题讨论解决：教学中遇到的疑点或难点或潜在的内容，启发全体学生学生参与思考讨论，通过互动学习掌握知识，自主学习i(3)争议的问题辩论解决：课堂教学中鼓励学生各抒己见。在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的独立性和批判性。例如；基尔霍夫电压定律指出；“任一闭合回路，沿回路绕行方向上各段电压的代数和恒为零。”在这个定律中，学生预习时能初步有一个概念，但不能很好

5、地理解其实质。教师提醒要点：既然是“闭合回路”就必须从某一点出发绕过一圈后还回到这一点，不能半途停下。还有，既然是“电压的代数和”，那么电压就要考虑正、负。如何判断某段电压的正负是本知识点的重点，先由学生讨论，然后教师着重分析总结。化难为易、化抽象为通俗。电压的正负取法可用“走路法”去解决，如求ab两点之间的电压uab，遇到电阻，看电流的方向，从a(第一脚标)到b(第二脚标)则取正，反之则负。这样学生就会对分析此类题目觉得很简单。2.2进行归纳总结，突出知识重点、难点让学生经常进行知识的归纳总结，不但能使学生加强知识点和知识面间的纵横联系，还可以提高学生的解题速度和准确度，拓展他们解决问题的思

6、路，在归纳总结教学中要侧重于不同规律的异同点。适用范围及对象等。例如在正弦交流电中串联谐振电路和并联谐振电路的教学中进行对比，列表如表1：表格法是一种很好的归纳手段。2.3注重实验课、开拓学生思维、激发学生的学习兴趣实验课是理论和实践结合，培养学生分析问题，解决问题能力和动手能力的主要教学活动。实验前必须详细讲解实验内容、实验目的、实验原理及实验仪器的使用方法、注意事项等。3教师要精心设计探究作业内容讲完了不练不行，但是练什么，很有学问。这一次作业既包括巩固知识点的作业还要加上下次课的问题作业，从而跟第一次作业联成一循环。这一次作业中，巩固性的作业非常重要，题量不多，但要包含教学内容中的重点、难点及学生易错的内容。通过课堂学习后轻松的就能完成了。这样不但可以巩固所学的基础理论，还可以让学生感受到上课认真听讲的意义，促使学生在上课时要认真听讲。还可以培养学生分析问题能力和运算能力。这样就真正调动了学生的学习积极性和主动性。后面的作业又促使学生去做预习工作，也可以让学生明白预习的重要性。促使学生养成良好的学习习惯。三步教学法可用如图1简单的表示：三步教学法始终贯穿“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”的指导思想，学生作为主体去主动获取知识。在讲授新课前给出预习作业，以基础知识为主，并突出重点、难点；通过老师在课堂上的讲解、释疑，学生很快掌握了所学内容并通过课后的探究作