胡冬梅有效教学模式构建论文

1、论有效教学模式在习题课上的构建摘要：习题课是一种必不可少的课堂教学模式，整理丽阶段课程的知识耍 点，帮助学生对所学基本知识进行巩固练习，加快学生对所学知识的消化吸收。 传统的习题课堂，教师一边讲解分析一边板演展示，没有让学生发挥主体作用。 如何有效的上英语习题课呢？应该让学生经历自主讨论、合作探究、展示互评的 学习过程，暴露出学生口身在学习过程中存在的问题和思维缺陷，激发学生的热 情，适吋点拨，分析错误，掌握知识要点；更加注重学生学习和发展的过程；让 学生学习如何运用方法和规律解决问题，实现学生思维成果的共享，进行师生互 动，再进行全班学习效果的整理，以达到高效的口的。关键词:习题课堂师生互动

2、合作探究展示互评美国教育家罗杰斯有句名言：“没有任何人可以教会别人任何知识。"因此所 有的“会”都是学会的，学生虽然幼稚，但“幼稚”的学生却有可能是电脑高手，不 动手练是不行的，谁出生都没有带着技能；习题课就是整理前阶段课程的知识要 点，分析错误，讲解习题，让学生上台展示，合作互动；最近在英语习题课上， 对于那些基础很差的学生在传统课堂上，教师往往是束手无策，基础薄弱的学生 问题在于他们对新知识的理解和掌握方法有所欠缺，课后又没有较好的进行复习 和巩固，知识遗忘率高，学习效果差。教师如果把学习的天性述给学生，则有可 能解决他们的问题，这就好像是吃饭，基于自己的需要来口我解决。针对如何

3、右 效的上英语习题课，从以下三点來谈谈看法。一、从教师方面來说。1、首先要想有效的上好英语习题课，教师要精心备课。众所周知，英语习 题课是巩固、强化、加深理解知识的重耍课型。教师要想提高课堂教学效率，备 好课是前捉，只冇做到冇效备课才能为高效的课堂奠定基础。教师要钻研教材、 研究课标的基础上，精心设计课堂教学的各个环节，让学生在课堂上真正动起来, 力争达到课堂效益的最大化，开展兴趣小组，学生在充分预习的基础上，先在组 内进行展示，确保全体学生的共同参与，通过小组展示可以全面了解学生的预习 情况，促成小组学习的深度合作，展示提升，总结归纳，培养和强化合作意识与 探究能力；捉高学生学习的自信，不少

4、老师认为“小展示”浪费时间，可冇可无， 其实不然，我们不妨问一问：“老师，如果你没有备课，你能在课堂上潇洒自如 吗？ ”先让学生在小组内学会，因为能学会，所以自信，因为自信，所以愿意展 示，因为愿意展示，所以成功，因为成功，所以快乐，因为快乐，所以高效。2、其次耍想让英语习题课高效起来，把我们对学习过程的认识进行创新， 教师要营造良好的课堂氛围。启发学生的兴趣，让课堂变得高效起来，激发学生 的热情，让学生对学校所规定的课程当作一件礼物來接受；学生得到更彻底的解 放，学生的自主学习和自主管理能力将被充分调动起来。这就耍求学生认识到自 学是基础，不是简单的学习标准答案，而应该学习如何运用方法和规律

5、解决习题 课上的问题，当然展示应该以小组为单位，在教师的引导下，实现思维成果的共 享，捉高教师自身的英语能力，对学生的反馈进行指导，总结适合自己的教学方 法。质疑交流，让课堂变得有理，常常是创新的开始，教学中要让学生不“唯书”、 不“唯上敢于怀疑已成为定论的东西，教师通过让学生自己提问组织教学，来 引导学生积极参与，主动探索，培养其独立思考和解决实际问题的能力，学生由 被动接受到主动学习，有效课堂就会得到彰显。同时营造给学生带来尊严的氛围、 自我管理的氛围和冇归屈感的氛围，冇利于学生合作创新，形成高效课堂。3、再者在英语习题课上，教师也要让学习发生在学生身上，让学生成为学 习主人，把课堂变成学

6、堂，进行合作互动，加快学生对所学知识的消化吸收，变 被动学习为主动学习。传统的习题课教师一边讲解，一边板演展示，这样虽然看 上去条理清楚，秩序井然，学生也回答“是”或“对”，也给予老师赞许的口光, 然而无法很好的暴露岀学生自身在学习过程屮存在的问题和思维缺陷，如果习题 课上让他们z间相互切磋，和互展示，和互点评，达到互相学习，共同进步的目 的，让学生充分的融入课堂学习中，整堂课很少看到有学生睡觉或做与课堂习题 无关的事情，那么学生在这堂课上的投入和关注度，在传统课堂上是很难见到的。4、最后要想让习题课高效起來，教师还要进行反思，比如上课时我与学生 有交流吗？我表扬学生的进步了吗？学生在课堂上进

7、行讨论了吗？在课堂教学 屮，我们教师是否运用多角度思维的方法去训练学生的创造性思维？高屮生已具 备一定的逻辑思维能力，是否让学生先对知识形成感性认识，然后引导学生加以 归纳；是否对学生进行及吋点拨引导学生发现语言知识规律；有没有让学生之间 互相探究、互相学习，从而不断的提高习题课的质量。如果每一个教师都能 口觉的进行反思，那么高效课堂就有可能形成。二、从学生方而来说。1、首先让学生养成课前预习和做题的好习惯，可以使学生在听课时做到有 的放矢，抓住重点，从而达到有效的课堂模式；教师每天必须给学生安排具体的 习题任务，这样教学进程就会流畅的多，轻松的多，要善于通过多媒体教学思考、 讨论和回答问题，

8、从而达到高效的口的。2、其次习题课上让学生养成上台展示与课堂学习的好习惯。事实上，上台 展示习题讨论结果的学生中，很少有学生完整的将一个习题分析地透彻、清楚、 到位，从他们艰涩、稚嫩、胆怯的讲解屮，不难看宙他们很多人是首次面对同班 同学进行展示；有时展示的内容是各个小组共同讨论的结果，通过“合作互动” 的方式将学生对这一部分知识的掌握情况较好的反馈出來，教师及时地纠正学生 对知识的理解上存在的问题。让学生在课堂上“声声入耳，字字入目，动手动脑, 用心学习”十六字的方针来要求口己，掌握学习方法。一个好学生必须抓住课堂, 只有将知识理解、消化于课内，才能灵活运用于课外，使习题课堂教学高效起来。3、

9、然后在英语习题课上，构建学生的思维体系。长期以来，学生习惯了教 师程式化教学模式，他们的思维受到严重制约，大脑处于钝化状态，对事物内在 规律性的认识肤浅，不善丁用联系的观点分析英语问题，至此要让学生养成利用 英语方法解决实际问题的习惯。教师无法代替学生的思维活动，学生的认知发展 在很大程度上要靠自身的感焙和内化才能完成，当感焙达到一定程度，进行适吋 点拨和升华，学生才能像海绵吸水一样，汲取冇价值的知识，让他们养成独立思 考完成习题的好习惯。4、接着指导学生养成课后复习巩固的好习惯，复习是巩固和消化学习内容 的重要坏节，教师可以鼓励学生先复习然后再做作业。人的记忆都是一个遗忘的 过程,这就要求我

10、们及时地对知识进行巩固复习。教师要告诫学生不可眼高手低, 应该从基础知识开始，一步一个脚印，踏踏实实地搞好口己的学习。5、最后指导学生进行反思。提醒学生每天问口己下面的问题：今天我学到 了什么？我发现了什么问题？我今天想向谁提问？我今天在课堂上发言了吗？ 我今天在课堂上参与讨论了吗？如果没有参与，为什么不参与？如果能让学生经 常能这样思考问题，那么习题课上学生的学习就会高效起來。三、从师生配合方而讲。1、首先尊重学生的个体差异，准许不同的学生采用不同的教学方法，重视 和放大每个学牛的口学体验，培养和强化合作意识和探究能力。要注意高效习题 课的主动性、生动性和生成性。2、其次教师要深入学生，了解

11、学生的兴趣爱好，关心爱护学生，教师一定 要用微笑和口光的交流来流露出你的关注，用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注, 用提问和平等的对话交流来表达你的关注。如果学生对某位教师有好感，他们就 会对这位教师的课感兴趣，并且肯下功夫花力气学这节课。3、最后要想在习题课上建立高效教学模式，就必须建立互相理解、互相信 任的师生关系。教师只有充分保护学生的自尊心，才会得到学生的尊重，教师也 要充分相信学生、理解学生，才会建立融洽的师生关系。高效的习题课堂离不开 融洽的师生关系，而这种融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实。除此之外，想要有效的上好英语习题课，还要注重教学模式的评价标准， 并完善激励机制，让有才艺的学生得到展示，把我们对学习过程的认识进行创新, 习题课上通过以上三点注重培养学生的的语言表达能力和思维能力，通过“合作 互动