职业学校学生多动行为转化研究

1、职业学校学生多动行为转化个案研究摘耍：有研究表明职业学校学生的心理健康水平低于全国常模。多动行为的心理问题是干 扰课堂正常教学秩序的常见心理问题。本文通过转化李同学的成功案例，探讨职业学 校心理健康教师、班主任如何在教育过程中加強对有多动行为学生的转化，更加深刻 地体会在职业学校教育中心理健康教育的内涵及其重要作用。关键词：多动行为 职校生 辅导建议在教学工作屮，职业学校教师经常会遇到这样棘手的问题：因为个别职校生 违反课堂纪、不认真听讲，而导致整班的教学无法顺利进行。从教师的角度来看 是个别学生的故意捣乱，而从学生的角度考虑，学生的违纪常常会暴露他们的一 些心理问题，如不及时给予帮助，会进一

2、步加深心理问题的程度，甚至会诱发其 他的一系列心理问题。所以在教育工作中注意发现学生的问题行为，探索其深沉 次心理问题，及时帮助，使其转变是教育工作的一项重要任务。木文通过成功转 化有多动行为的李同学的亲身经历，更加深刻地体会在职业学校教育屮心理健康 教育的内涵及其重要作用。一、案例介绍李同学，男，职业学校五年制高职二年级学生。其父亲是出租车司机，小学 学历，工作忙，对小孩要求高；母亲是家政服务员，性格软弱。据了解，李同学 的智力水平中等，其父以打逼其学习，成绩一有下滑就棍棒相加，在小学中低年 级时学习成绩在班级中上游波动，升入初一成绩开始快速下滑，初二笫一学期后 除体育成绩及格外其他科忖考试

3、均不及格，屮考后以较低的成绩进入当地职业学 校五年高职班学习。该学生在小学时就比其他儿童明显表现出多动行为。随着年龄的增加，多动 行为并没有减少，进入初中、高中后经常因为多动行为受到任课老师和班主任的 批评。该生高职二年级时，表现有多动行为，上课时不能约朿自己行为，常晃动 桌凳，故意干扰其他同学上课，注意力不能集中，东张西望，在老师喑示或批评 后有一定效果，但不能长时间坚持；课余活动屮与其他同学不合群，好搞“恶作 剧”，如帮其他同学起绰号、故意用身体碰撞其他同学，把同学的课本藏起来等, 其他同学急的团团转转时，自己却满不在乎。向其家长了解情况，家长说：在家 里表现为任性，易冲动，遇到想做的事情

4、如果父母不能满足，便人喊人叫，甚至 摔东西，精力特别充沛，对侦探类、武侠的屯视剧感兴趣，可以连续看上几个小 时，做自己感兴趣的事物很专心，学得也比较快，但做作业时常边玩边做。据其 母亲说，父亲的对其教育简单粗暴，看到孩子不爱学习，好动，不听话时，烦了 急了就是打骂，从不与其讲道理；母亲舍不得管孩子，对其有求必应。二、案例分析从上述案例可以看出，该生具有明显的多动行为表现，如上课时注意力不能 长时间集中，与同年人比有明显差别；课中、课余经常搞“恶作剧”，易冲动， 精力过剩等。但其行为在以下几方面又与多动症有明显区别：第一，当该生在课堂上因违反课堂纪律受到老师的批评或暗示时能收敛一-段 时间，而多

5、动症患者很难做到这i点，他们一般是“无法无天”的，根木不受别 人限制和规劝。第二，该生对自己感兴趣的事情能够坚持较长时间，表明注意力没有明显障 碍，只是由于多动行为而影响了注意效果；而多动症患者的有意注意和无意注意 都存在明显缺陷，不能持续地将一项活动进行到底，注意的坚持力和有意性都很 差。第三，据其家长反映，该生对其感兴趣的事物有较强的学习能力，学得很快, 学习上没有明显障碍，而多动症患者除了注意力障碍外，往往还伴有其他学习上 的障碍。根据以上分析，该生属于一般性多动行为，而不是多动症，一般多动行为与 多动综合症是有着木质区别的，一般的多动行为是可以随着年龄的增加和教育的 影响而改变的，但多

6、动症则必须接受药物和心理治疗方能转好。三、转化措施据此，向李同学的班主任老师和家长提出以下辅导建议。首先，班主任和家长应对该生给予更多关心、体谅，不能因其多动行为而感 到厌倦、心烦，不能简单教育，易造成学生的自卑心理和精神压力。其次，要培养其良好行为习惯，耐心矫正多动行为，侨正时应坚持正面引导 和鼓励，并积极强化。针对该生还能接受任课老师暗示的特点，课堂教学屮应有 意识地利用暗示等手段，及时提醒该生遵守课堂纪律，逐步帮助其养成上课专心 听讲的良好学习习惯。再次，家庭、学校要经常沟通，对其教育要求要保持一致。父亲需改变急躁、 简单而粗眾的教育方式，不随意打骂孩子，要多看孩子的优点；母亲则应该改变

7、 对孩子过分娇惯、溺爱的弱点，要做到爱与要求相结合。只要父母教育方式正确, 与学校教育保持一致，在家庭和学校、在家长和老师的共同努力下，该生的多动 行为是可以改善的。本人也对这位学生投入积极的关注和行动，开始有计划的对李同学进行心理 上和学习上的指导和帮助。主要采取了一下几条具体措施：1. 把他座位从教室的角落里调到了一个显目的位置，把他置在老师和全班 同学的视力重点中，让他知道老师和同学时刻都在关注和关心他，大家并没有无 视他的存在。委任他为数学课代表，协助管理数学课的课堂秩序，在课堂上不是 的用h光对他进行暗示和鼓励，及时肯定他的积极行为，忽视他小的违纪行为。2. 邀请任课教师和家长共同帮

8、助，形成合力。让家长认识到，家庭特别是 父母对孩子的教育作用是非常重要的。帮助家长树立信心，认识到该生的多动行 为是可以改善的，并建议家长在h常学习生活对孩子多一些鼓励和帮助，少一些 粗眾和责备，让孩子顺利健康成长。让家长知道不是职业学校的学生就没有希望, 应该帮助孩子树立学习的信心和兴趣，把孩子的注意力转移到学习上來，家长和 老师决不能因感情用事而伤害该生的自信心和自尊心。经过努力家长对李同学的 态度有了很明显的改变，能主动向班主任了解孩子在学校的情况，并高兴的告诉 老师孩子在家的点滴的进步。3. 用宽松的氛围影响他，要转化李同学离不开一个宽松环境。良好的生生 关系和师生关系能营造一个宽松的

9、心理环境，对该生的顺利转化产生积极心理效 应。平时与他进行交流时把他看着自己的一个朋友，进行平等的交流，讨论一些 他感兴趣的积极的话题，拉近彼此心灵的距离；要求他周围的同学给予他积极的 支持，在生活和学习上都给予他关心、谅解和宽容。他逐渐融入到了这个宽松的 环境中來，和同学相处融洽，不再在同学中间搞“恶作剧”。4. 帮助他从新口我认识。心理健康的重要标准之一是个体能客观的认识“口 我”，接纳自我。要使李同学改变单纯靠外部环境的改变是不能够达成的，重耍 的是从思想上转变他，让他能够重新认识自我。经常与他谈心，通过正而的引导, 使他了解人与人z间没有太大的差别，只是细节上的不同，而这些细节完全可以

10、 通过自身的努力达到。经过这样多次真诚的交流，他对自我有了全新的认识 他在老师和家长的眼里同样是一个有着很多优点的学生。帮他重新建立了 口尊和 自信，把注意力转移到学习上。经过一学期的帮助，李同学的行为有了明显的改善，从一个老师、家长和同 学都感到头疼的问题学生变成一个大家都欢迎的学生，上课的时候不仅能很好的 白律而月.可以协助老师做好班级的管理工作，学习成绩也有了明显的提高。期末 考试数学成绩第一次跨过及格线。四、教育反思心理学的相关研究说明，每个“问题”学生都有其问题背后的原因，只要能 认真找出问题的原因，采取针对性的抬施，“问题''学生应该都不是问题。针对这 个案例做出了

11、如下的思考：1. 家庭教育存在的问题家长的简单、粗暴教育养成了他多动行为，家长没有意识到及时调整这种行 为的必要性。家长发现孩子的多动行为只是粗暴的制止和批评，没能采取止确的 方法帮助孩子去改变，没有给予更多的关心、爱心和耐心。2. 中小学教育的缺失在重视升学率的小学、初屮学阶段，老师的眼光和爱心更多是投入到成绩优 秀的学生身上，像这样的“问题”学生是不问不顾的。那么这样的学生长期处于 一个压抑的学习环境中，他就会用其他方法来吸引众人的眼球，确认自己的存在， 刺激了一些不良行为的发生。3. 师爱的力量师爱的力量是伟大的，不应该是空洞的，而应该是具体的，它表现在对学生 的点滴的关心、帮助和呵护。

12、师爱不应该是盲目的，而应该从学生的具体需要和 具体情况出发，做到因材施教。对于后进生教师应该要更多的给予爱心和耐心， 帮助他们健康成长。即使不能帮助他们转变，那也应该不再伤害他们的自尊心和 自信心，为今后的教育不设置更多障碍。参考文献：1.贾晓波青少年心理辅导手册m.天津教育出版社,1995, 45case study on school hyperactivity behavior counselingof vocational students(taizhou higher vocational school of mechanical & electrical and techn

13、ology,taizhou 225300,china)abstract： research has shown that vocational students' psychological health level is below the national norm 1 . hyperkinetic behavior is the common psychological problem which interrupts the normal class teaching.through the case that successfully change student zhao ,this article discusses how class leaders and psychological teachers strengthen the change to students who have hyperkinetic behavior problem during the educational process in vocational schoo