初中生物教学中人性化理念的把握

1、初中生物教学中人性化理念的把握作者简介：郭弘光，（1988-），男，喀什师范学院在读硕士研究生，生物教学方向。【摘要】：p ：初中生物教学要坚持以人为本，让学生的主体地位得到充分的体现，把整个教学过程融入人的情感和理念，使学生通过对人的情感和理念的把握来提高对课程内容的认可程度。传统的初中生物教学过程中，教师是凌驾于学生之上的，这不利于师生之间的情感交流，学生处于被动的学习状态。人性化教学力争通过师生之间的平等互动，来感受课程的轻松和愉快，提高学习的效率。文章从教学的过程定位、载体选择、条件创设三个方面入手，来探讨初中生物教学过程中对于人性化理念的把握，以实现预期的教学目标。【关键词】：p ：

2、初中生物教学；人性化；理念教学过程是一个生理与心理相统一的过程，生理决定了教学过程的外在性因素，而心理决定了教学过程的内在性因素，当二者能够有机的作用时，教学效果将得到更大程度的发挥。一个科学的理念能够创造更大的价值，初中生物教学过程是一个艺术的升华过程，在教学过程中融入人性化的教学理念，能够赋予课堂以新的生命和活力，达到更为理性的教学效果。一、用人性化理念科学定位初中生物教学过程初中生物实现人性化教学首先需要解决的就是教学定位的问题，在教学过程中，学生希望的生物课堂是什么样的，教师应该带给学生什么样的课堂，能够实现什么样的教学目标。现代的教学理念应该充分融入人性化的要素，教师与学生对于教与学

3、的过程是平等的，师生之间能够彼此用心沟通，共同来主宰生物课堂。第一，尊重学生是初中生物教学过程主体地位的人性化理念。现代学生有非常强的民主意识，甚至包括在初中生物课堂上，希望教师能够给予自身足够的尊重。传统的初中生物教学模式中，教师单方面主宰课堂，采用填鸭式的满堂灌，一节课下来学生感觉非常累，教学效果不理想。大量的实践证明，让学生在教学过程中的主体地位得到科学的体现，能够有效激发学生学习的主动性和创造性，学生会配合教师的教学思路进行大胆的创新，产生尤为突出的教学效果。在以学生为主体的初中生物教学过程中，学生能够感受到来自于老师的尊重，教师以一种朋友的身份对学生进行教学，教师对于学生来说，更多的

4、是平易近人的，学生可以对老师讲授的内容提出质疑，这样不仅不会动摇老师的师者地位，相反，会在教学过程中注入更多的人性化理念。第二，建立教师与学生之间进行充分情感交流的人性化理念。人与人之间的交往是讲究情感的，无论是同学之间还是教师与学生之间，这种情感是推心置腹的交流。在初中生物教学过程中，教师与学生之间需要尽力充分的人性化情感交流平台，与学生之间的沟通不仅仅局限在对于知识的研究和探讨的层面，还应该上升到心灵与心灵之间的交流和碰撞的层面，教师要努力去走进学生的内心世界中，了解学生真正需要什么，掌握学生更容易接受什么样的知识，在课程设计的过程中，把人性化的情感融入到其中，使学生感受到教师的用心良苦，

5、在具体的教学过程中，教师可以通过与学生聊天来为学生讲授生态文明方面的一些知识，或者是通过渗透教育的方式让学生加深对于生物的理解，来进一步拉近与学生的心灵距离，建立一种“在学中乐，在乐中学”的良好学习氛围。第三，在教学过程中给予学生足够认可和信任的人性化理念。学生在学习的过程中更希望教师能够对自身的观点和认识给予足够的肯定，作为初中生物教师应该在教学过程中把握这种人性化的原则。任何人都会犯错误，没有万能的知识理论，学生也不可能掌握所有的内容，一旦犯了错误，或者是回答错误老师的问题，作为教师不应该横加指责，应该从学生的角度出发，了解学生为什么会犯这样的错误，并主动去倾听和询问学生有这样观点的理由是

6、什么。二、用人性化理念赋予教学载体新的情感符号人是一种情感动物，愿意接受人性化的情感理念，初中生物教学过程亦是如此。所谓人性化理念教学就是要赋予教学载体新的生命和情感，把枯燥的教学过程情感化，使学生在学习的过程中感受到学习知识之外的温暖的要素。在初中生物教学过程中，如果教师所选择的载体能够赋予更多的情感要素在其中的话，学生就更愿意接受这位教师，愿意接受这门课程。因此，作为初中生物教师，在教学的载体选择方面就应该努力将人性化的理念融入其中。其一，教师的教学行为要实现教与学的完美统一。初中生物的教学过程是一门行为艺术，不仅仅体现在教师教的艺术方面，也体现在学生学的艺术方面，整个教学过程是教与学在一

7、定意义上的统一。从教师教的层面来看，整个教的过程要倾注教师更多的情感在其中，包括课前对于相关资料的查阅的准备，课上与学生之间的语言和情感互动，课下与学生之间的进一步交流等等，都应该让学生感受到一个负责任的过程，教师能够通过有效的方式方法，将自己所掌握的知识点传授给学生，让学生能够感受到教的能力和艺术。从学生学的层面来看，教学过程中不是教师自身唱独角戏，这与传统的初中生物教学是存在一定差异的，现代初中生物教学应该在情感方面建立师生之间的良好互动，让教师了解学生的真实想法，同时，也让学生能够把握教师授课的具体思路，学生在学习过程中也需要专心致志，这样教师的授课才会更有热情。实践证明，教与学的辨证统

8、一时教师教学行为能力的重要体现，其中，必然需要人性化的理念为依托。其二，实现生物客观理论与讲授实践的有机融合。初中生物教学中有一些与生态文明相关的内容，在教学过程中学生不仅需要克服实践不足的问题，还要努力去克服来自于生物理论方面不足产生的障碍。如何来实现这两种障碍的跨越，其中作为生物教师，就应该通过与学生之间建立情感沟通的模式来加深学生对于理论与实践的进一步理解，从而达到预期的教学目标。从生物客观理论的层面来看，这种理论是来自于生物学科本身的内在的东西，如果初中生物的任课教师能够把该学科的知识点系统化，就可以把握该学科内在的特质的东西，但也不容易通过有效的方式将全部的理论表现出来，毕竟在理论传

9、授与理论吸收之间的差异是客观存在的；同样，如果初中生物的任课教师缺少必要的实践教学，对于生物实践的特质的东西未必达到融会贯通的程度，在为学生进行实践讲授的过程中，很可能会出现理论与实践相脱节而导致的教学偏差。无论是二者中的哪种情况，作为教师都应该从生物客观文化的本质出发，把讲授实践与客观理论有机融合起来，尽可能的去打破理论与实践之间的壁垒，建立师生交流的情感媒介，让人性化理念伴随整个教学过程。其三，构建教师、学生、生物、生态文明统一的四维模式。初中生物教学的人性化理念应该在教学过程中体现相互作用，这种相互作用不是传统意义上的师生互动，也不是简单的生物与生态文明之间的互动，而是需要建立一种把教师

10、、学生、生物、生态文明放置在一个平台内的四维互动模式。具体说来就是，在初中生物教学过程中，教师与学生之间的人性化情感互动不是单一的交流模式，而是融入一定的灵感色彩，结合一定的学科背景的师生之间的交流，这样学生才能更加认可教师的教学内容，才能更愿意从内心深处去认识和了解初中生物渗透的生态文明。初中生物教学过程中，教师的人性化风格对于整个教学过程效果的影响是非常大的，教师要从学生的实际情况出发，选择一些生动简单的情感案例，借助一些生动的生态文明故事，对教学内容进行适当的情感修饰，这样能更优化教育教学过程。三、用人性化理念创设易接受的教学条件氛围初中生物的人性化教学理念要为学生创造带有人性色彩的教学

11、氛围，使学生感受到生物教学中的人文情怀，教学环境更加温馨自然，学生学习的积极性得到显著提高，教育教学过程实现了主观和客观在人性化层面的完美统一。首先，创设充满爱心的教学氛围。初中生物学习也不是没有情感的学习，应该营造可以融化学生心灵的爱心教学氛围，在教学过程中，坚持以学生为本，为那些生物基础比较薄弱的学生提供额外的辅导，用自己的爱心和学识去影响学生，使学生充分感受到生物课堂上的爱心符号。同时，作为教师也可以考虑在班级成立初中生物互助社团，鼓励学生们之间互相献爱心，教师作为生物爱心奉献志愿服务对的队长，帮助在生物学习方面有困难的学生实现综合水平的提高，创设充满爱心的初中生物人性化教学氛围。其次，

12、创设平等宽容的教学氛围。初中生物本身就具有实践性的特点，这也是人性化实践的一部分，尤其作为初中生物的课堂，其中必然会受到一些生态文明思维方式的影响，产生一些生态文明的实践理念，作为初中生物教师，应该尊重学生对于生物实践的学习和了解，同时，也要对生态文明方面的知识进行客观的积极引导，以平等的师者身份去影响学生的思维方式，帮助学生树立正确的学习理念。对于学生在日常教学过程中所犯的错误，应该进行换位思考，用有亲和力的方式让学生认识到自身的不足，并加强对生物知识的学习。对于学生在学习过程中提出的质疑，也要进行客观的分析p 和反思，找出学生质疑的关键点，尊重学生的意见和建议，提高初中生物学习的科学性与合理性。再次，创设细致周到的教学氛围。毕竟初中生物在中考中所占的份额有限，甚至一些省市并没有把生物列入到中考的范围之内，学生们在学习的过程中会面对学习氛围不浓的状况，在学习的过程中就必然会产生教学目标与教学效果不同步的现象，换句话说，教师在生物教学设计时，力争让每一位学生都能够达到预期的教学目标，而在具体的教