新课程下的小学数学课堂教学郭燕

1、新课程下的小学数学课堂教学郭燕（摘要）小学数学课程改革的指导思想不再是过分注重知识传授，而是更加注 重学牛数学素养和整体素质的全面提高，为学牛的终身发展打基础。要使新课 程在课堂教学中得到有效的实践，使课堂教学真正形成 教师导动、学牛主动、 师牛互动、牛牛联动的场面，就必须转变传统教学方式，实践新课程理念。（关键词）课堂教学小学数学新课程数学课程标准（实验稿）将数学课程 的总体目标分为四个板块：知 识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。强调了学牛“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”，与传统的教学大纲相比有了过程性目标和体 验性目标。同时，课程标准还提出发 展性目标，为学牛的发展提

2、供了空间。然 而“数学应用意识的孕育”、“数学建模能力的培养”、“联系学生的日常生活并 解决相关的问题”、“让学生通过主动的探索、发现和体 验，学会对大量信息的 收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力”、“进行开放的、自主的、探究 性的学习活动，激活学生的知识储存，加大实践活动的权重，促使多学科知识 融会贯通，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养创新意识”。这些 多元目标的实施不可避免地在课堂相互挤兑，相互 博弈，造成了一些一线老师 的无所适从，顾 此失彼（也不可否认一些好老师在巧妙的设计下运用自己精湛 教艺把过程性目标、体验 性目标和发展性目标能有机整合在一起的经典课例）。1更新教

3、育理念和转变学习方式新课标指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观 形象的数学教学活动让学牛在牛动具体情景中理解和认识数学知识。”在 课改实验中，“情境 创设”的必要性和功效性己经达到共识。教 师们改变以往 的从“复习”到“新授”两个单一的教学环节，转变为孜孜不倦地采用多种 方 式来创设情境。丰富多彩的电脑动画、生动引人的生活故事、活泼有趣的游戏、 肓观 形象的模拟表演等呈现形式适合学牛，尤其 符合低年级小朋友年龄特点和 心理特征，使 他们喜闻乐见，大大激发了孩子们学习兴 趣，使他们很快从轻松 的课间投入到紧张快 乐的课堂学习中。如通过设计多彩动人的画 面，吸引学生 的注意力。

4、教师在“两位数加一位数”的教学中，是这样设计的：母亲节就要到了，你们 准备给妈妈买什么礼物呀？我们一起到花店去看一看吧！同学们目光炯炯，很 快投入到学习当中。又如通过生动有趣的生活故事，激发学生的学习兴趣。“聋 哑人到商店，用手势比划，买到了钉子。你说盲人到商店买剪刀，他该怎么办？ ” 学生马上想到盲 人可以用嘴说'我买剪刀。”学生参与并被 故事所吸引，也就 进入了课堂角色，并开始学习。2创设情境与贴近生活创设情境不能只图表面上的热闹，更不 能让过多的非数学信息干扰和 弱化数学知 识与技能的学习以及数学思维的发展。数学 课上的情境创设应该为 学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光

5、关注现实生 活，应该为学生 学习数学知识与技能提供支 撑，为数学思维的发展提供土壤。比如一位 教师在 教学认识物体时，首先说到：“我们 每个人都有自己的特点，都和别人不一 样，所以大家才记住了我们。你们说我有什么特点呢？ ”学生分别说到：“老 师有一点胖；老师 爱穿黑色的裙子；老师每天都抹红嘴唇；老 师的脸白白的、 圆圆的、胖胖的；老师很漂 亮，我们都很喜欢您。”等。接下来教师揭示 课题: “今天这节课我们共同学习认识物 体。”诚然教学情境是一种特殊的教学环境, 是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环 境。创设 教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且

6、可以使学 生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形 象、饶有兴趣。教师在创设教学情境时，应该把握好情境的适度性、情境的丰 富性，教师在进行教学设计时，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真的实、 有利于学生对所学内容的主题意义进行理 解的情境。充分挖掘一个主题情境所 负载的数学内涵，才可以产生良好的教学效果。与生活实际相联系要看课的内 容，不是所有的课都要联系实际，数学课中有许多内容是训练学生的逻辑推理能力，就没必要牵强联 系。3探究学习与创新培养新一轮数学课程体系，无论在课程功 能、理念、目标，还是在课程内 容、实施、评价和管理等方面都较以往有了很大的突破和 创新。如新课程立足 于“学生全面、持续、和 谐地发展”，着力提供“现实的、有意义的、富有挑 战性的”学习内容，提倡把“动手实践、自主探索与合作交流”作为重要的学 习方 式，关注“学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同”，引 导学生进入“生动 活泼的、主动的和富有个性的”学习过程，评 价则注重“帮 助学生认识自我，建立信心”等 等，这些新理念，新思路，新策略，哪一句不 值 得咀嚼和深思呢？在许多的公开课里，一边是学生在探究、在讨论、在思考、 在补充、在归纳，另一边老师在为培养孩子们的知识与技能、学习与过程、 情感与反思目标 煞费苦心，尽善尽美