教师读书笔记—《儿童学习心理与小学数学教学》读后感

1、教师读书笔记一儿童学习心理与小学 数学教学读后感心得本书共分六个章节：知识的形成和习得、知识的 巩固和深化、技能的形成与培养、智能的发展、问题解决、 学生学习积极性的激发和培养。其中深有感触的是第四章 下i。直觉思维的培养：著名物理学家杨振宁教授在回顾自 己研究工作时曾说：“我跟泰勒学了很多东西，他的想法比 较直觉，其好处是触角伸的非常之远，往往在没有看清一 个东西的时候就抓住了他的精神，然后再想办法把中间连 起来。虽然中间的路不见得每次都能连起来，但是如果不 去伸那个触角，你就永远走不远。”泰勒的这种想法就是直 觉思维。直觉思维的最基本的特征是思维过程的直接性、瞬间 性。运用直觉思维认识数字

2、对象、结构及其规律关系时， 不需要运算、推演的过程，可以一眼看出当中的本质，即“一眼看穿”，完成理解的感受，并且其进行的速度极快， 一瞬间就明白了。直觉就像是一位未曾见过面的老朋友， 感觉到它的存在与友谊，却说不清它的容颜和风度。直觉思维的形式具有整体性、综合性特征，它是可以 后天培养的。一般发生在综合性较强的多元联系的复杂情 境中，小学数学中较复杂的计算，如分数、小数四则混合运算,几何形体中较复杂的组合图形体的求积计算等,是培养学生直觉思维能力的良好的教学情境。1要引动总 体观察，培养学生全面感知题意、审时度势的能力。2.要 引导捕捉联系，形成对“元素”迅速综合的能力。3.要引 导预见进程，

3、形成一下子契入关键的能力。4.要引导猜测 估摸。5.要与分析思维相辅相成。求异发散思维的培养：求异发散思维是不依常规、寻 求变异，对给出的材料、信息从不同的角度，向不同方向, 用不同方法或途径去分析和解决问题的一种思维方式。发 散思维突出地表现出流畅性、变通性、独创性的特点。流 畅性，要以理解知识的准确性、深刻性和概括性为前提， 以保证思考问题时左右逢源，畅通无阻；变通性，要把握 知识之间的各种内在联系，思考问题时能自如地做出转换、 假设、化归、逆向、变形等变通，灵活地重组信息，形成 新的解题设想；独创性，表现为不依常规，别出心裁地提 出新异的解题设想，独辟蹊径地解决问题。发散思维的另一个显著

4、特点是思维的连动性和跨越性。 即能自如地“由此思彼”，并且能出乎意料地跨越不同事物 的界限，把表面上风马牛不相及的事物巧妙地联系在一起。 1.培养求异发散思维，要注意诱导乐于求异的心理倾向。2. 培养求异发散思维要诱导变通。3.培养求异发散思维，要 鼓励独创。4发散思维需要加强基础。5采取多种形式， 诱导思维发散。逆向思维：是思维向直觉相反方向重建的过程。1.由 顺而倒，培养还原意识。2.由正及反，形成逆联想。3.执 果析因，引导逆分解。形象思维：人在头脑中运用形象来进行的思维。形象 思维的实质是人们的直觉和经验的应用，这种直觉和经验 本身还没有上升为科学理论，而只是一种以表象为基础， 形成联想和想象，经过形象的概括加工和信息处理，以达 到识别，创造和描述形象的思维形式。形象思维最本质的 特点是形象性、整体性。形象思维在外界事物作用于人的 感官产生的感觉、知觉的基础上所进行的思维活动。1丰 富的表象积累是进行形象思维的基础。2.数形结合是进行 形象思维训练的主要途径。3.开展想象活动是进行形象思 维训练的重要手段。联想及其培养：想象，有人誉之为：“思维的翅膀“， 它是指对过去经历和已经有记忆表象加工改造，构成新表 象或观念的心理过程。按照想象内容的新颖性、独立性和创造性的不同,把想象分成再造性想