小学生数学学习习惯的培养研究

1、小学生数学学习习惯的培养研究叶坪小学罗序栋良好的数学学习习惯，不仅直接影响学生当前的学习效果，而且 对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。数学课程标准（2011 年）课程基本理念明确提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动 学生积极性，引发学生数学思考；要注重培养学生良好的数学学习习 惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。叶圣陶先生说教育就是要 培养良好的习惯。这就提醒广大的小学数学教师，在数学教学中要注 意培养学生良好的数学学习习惯。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良 好的学习习惯不仅对提高学主的学习成绩有着特殊意义，而且对他们 将来的学习和工作也有着深远的影响。因此，在

2、传授知识、培养能力 的同时，应该把规范小学生良好的学习习惯当作一项必要的教学目 标。而数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且 不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利 于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少 的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前 的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的 影响。数学课程标准指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问 题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主 学习有着重要的作用。培养良好的数学学习习惯也应该是多层面的， 为了学生能够从小打好数学

3、的基础，培养数学学习的兴趣，我认为在 平时的教学中学生良好的数学学习习惯的培养主要包括以下几个内容：常规的学习习惯，主要是指读、听、说、写、算、查、问等十个 方面。一、良好的数学学习习惯1、阅读课本的习惯课本是学生获取知识的主要途径之一。因此，教师要逐步训练学 生养成仔细、认真、完整地阅读课本的习惯。阅读课本时，做到边读 边想，重点内容反复琢磨、仔细推敲、弄清知识间的前后联系，来龙 去脉。并且，阅读课本的能不能仅仅停留在课堂上，而应该把培养学 生阅读课本的能力与课前预习习惯结合起来，有效的预习能提高学习 新知识的目的性和针对性，在每次授课之前，把预习内容布置给学生, 提岀适当的预习要求，指导看

4、书的方法，并进行必要的预习看书检查, 这样可以有效的提高教学效率。2、专心听讲、独立思考的习惯小学生在课堂上主要是通过听讲获得知识的，听是学生掌握知识 的重要途径。课上学生听得是否专心，直接影响着课堂教学的效果。 数学知识具有渐进性、连续性，某些知识听不懂，就影响后面的学习。 因此，课堂教学中教师要搞好组织教学，使学生始终能聚精会神地听 讲。“学而不思则罔”，通过思考得来的知识，才能真正掌握，灵 活运用。教学中教师要善于创设学生思考的情境和氛围，激发起学生 思考的兴趣，锻炼学生思维的能力。同时，教给他们分析、综合、比 较、归纳、演绎、类比、对应、假设、转化等思维方法。独立思考是 学生学习能力高

5、低的重要标志。3、踊跃发言的习惯教学过程中，师生间信息输出与输入的多向交流，主要以提问与 发言为媒介，学生的课堂发言既是衡量学生掌握新知识的重要尺度， 又是教师实行教学调控的重要依据，教师要经常启发和鼓励学生勇于 讲自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和爱护学主发言的积极性， 对表达能力较差的学主必要时应给予耐心的启发和帮助，使他们能说 清楚、讲明白。4、勤学好问的习惯这一教学习惯孕育在整个数学教学的全过程中，与数学中心思维 方法和思维能力的培养有机的结合在一起。 教学中充分调动学生学习的兴趣，创设生活中的问题情境，激 发学生思考和质疑的欲望，从而培养勤学好问的习惯。 调动学生的多种感官，重视动

6、口、动脑、动手，引发其深刻思 考，从而把抽象概念生活化。 鼓励学生主动质疑与创新，通过猜想、实验、观察、推理、操 作等，培育学生良好的思维习惯。5、合作学习的习惯在数学课的学习中，可让学生通过课前的共同预习，课中的合作 操作与交流来开展数学学习活动。在此过程中要学会倾听他人发言， 学会批判他人观点，学会接受他人意见。6、认真审题、认真写作业的习惯审题是解题的基础与前提。只有审题正确才能顺利地解题。教师 在教学中要通过具体的实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题 的意识，要使学生在头脑里明确审题是解题的首要环节。同时，还要 有机地教给学生审题的具体方法。如应用题审题时要做到：认真读题, 从题目

7、的情境中弄清条件，明确问题，能用自己的语言准确地复述题 意，理解题中关键字、词的含义等。作业是巩固、深化所学知识，形成技能技巧，培养数学能力的重 要手段。它既能反映学生知识技能的水平和学习效果，又能反映学生 的学习态度和学习习惯。所以从一年级新主入学起，就要有目的、有 步骤地培养学生良好的作业习惯。规范的作业，首先要格式正确、书 写工整，清楚美观；其次还要独立完成，按时完成。做作业时要专心 致志，珍惜时间，自觉检验，对作业中的错误要及时订正，反对作业 马虎。7、细心计算的习惯计算是小学生数学学习中最基本的技能，要使学生在计算时做到 正确、迅速、合理、灵活，除了要求学生牢固地掌握计算法则，正确

8、地运用性质和定律外，还要学生具有细心计算的良好习惯。教师在教 好计算概念，加强基本口算的同时，要注意培养学生良好的计算习惯。 例如，在式题计算时要做到：一看，看清运算符号；二定，确定运算 顺序；三算，仔细计算；四查，查运算顺序、每步计算数字与运算符 号的抄写、书写格式等。8、自觉检验、改错的习惯在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅途中， 总是难免有各式各样的错误。因此，检验改错的习惯正是学生必不可 少的一个发展性学习习惯。而检验是学生解题过程中一个必不可少的 重要环节，是防止解题错误、提高解题正确率的重要措施，要结合实 例有计划地教会学生几种不同的验算方法，使他们能从各个不同角度

9、 进行验算。常用的验算方法有：一步一回头法、互逆法、估值法、弃 九法等。每当有错误及吋改正，有利于良好学习习惯的养成。9、质疑问难、勇于探究的习惯质疑问难是一种学习方式，又是一种可贵的学习品质，它体现了 学生在学习过程中刻苦钻研，不断进取的主人翁精神。课堂教学中， 要有意识地安排一定的时间专门让学主提问题，抓住机会鼓励学生大 胆地质疑问难。提倡学生课后随时记下自己所遇到的不懂的问题，主 动地向老师和同学请教。想方设法，创造情境，激发学生质疑问难的 兴趣，养成凡事多问几个为什么的良好习惯。探究是一种寻求真理的活动，探究能力是一种至关重要的学习能 力。要通过创设问题情境，引导学生积极参与知识发生与

10、形成的全过 程，让学生亲自发现知识的内在规律、性质和联系，享受探究的快乐, 养成探究的习惯。10、预习和复习的习惯有效的预习，可以提高听讲的效率，同时也是培养自学的习惯。 教师可以让学生自己看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了 解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。而复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的 意义。二、良好的数学学习习惯的培养策略前几年，有一种教育思潮认为：在数学教学中，方法比知识更重 要。学生掌握了学习的方法，学习知识就会更加容易。这种观点强高 了学习方法的重要性，这一点值得肯定。但是它割裂了方法与知识的 内在联系。离开了知识的学习

11、，空洞的方法对于学生知识的学习并无 益处。学习方法的培养如此，良好学习习惯的培养也是如此。良好的数学学习习惯的形成，需要一个长期的、细致的反复训练 过程，必须紧密结合教学过程有目的地加以逐步培养。根据小学数学教学内容循序渐进、螺旋上升的编排特点，可以按 阶段、分层次、有序地加以要求和规范。高年级段侧重培养学生专心 听讲，积极思考，勇于发言，认真审题，规范作业，质疑问难，勇于 探究，自觉预习与复习等良好习惯。注意纠正学习知识不懂装懂，不 求甚解，只做题目不愿探究解题规律等不良习惯。三、良好的数学学习习惯的培养方法培养小学生良好的数学学习习惯，必须遵循小学生由不自觉到自 觉，市简单的重复模仿到熟练

12、，以及要求上逐步提高的规律。具体做 法有：1、明确意义，启发自觉，寓教于学。人的各种活动都是市产生行为的动机所引起的，动机是产生自觉 性和积极性的心理动因，它是一种推动力量，动机越明确，就越能克 服种种障碍和阻力去实现确定的目标。因此，在训练学生养成某种良 好数学学习习惯之前，不但要讲清“应该怎样做”，更要联系实际说 明“为什么要这样做”，即这样做有什么意义和作用。譬如，可用一 些生活、生产中市于写数潦草，将5和8、2和3等写得模棱两可而 造成重大损失的实例，教育学生明确不良数学学习习惯的害处。其实, 数学教学本身就具有教育性。通过教学活动顺乎自然地暗示良好学习 习惯在学习活动中的重要意义，也

13、可有效地引发学生的学习动机，产 生自我心理需求，从而形成某方面良好学习习惯。方式方法一定要具 体、科学、通俗与和可操作。，2、规范行为，严格训练，持之以恒。培养良好的学习习惯，一定要将要求转化为学生可具体操作的行 为方式和程序。例如，培养“专心听讲”的习惯，可设计成下面这样 四方面的要求：看一一全神贯注地看老师演示、板书和动作；听一一 聚精会神地听老师的讲解和同学的发言；想一一开动脑筋思考老师所 讲的内容和同学的回答，大胆地发表自己的见解；做一一认真动手操 作学具和进行练习。习惯是一种反复训练而形成的动力定型。一种良好的学习习惯的 养成决不是一蹴而成的，需要长期持之以恒地严格要求与反复训练。

14、如培养学生“专心听讲”的习惯，就要把上述四方面的要求认真地贯 彻于每一堂课。注意随时表扬专心听讲的学生，不断提醒注意力分散、 漂移和做小动作的学生，并与其它学科的教学密切配合、辅以各种评 比手段，长期地反复训练。3、循循善诱，言传身教，潜移默化。小学生特别是低年级儿童，对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋 感，他们非常愿听老师的话。教师应重视小学生“向师性”强的心理 特点，充分珍惜利用这种积极因素，引导和教育他们提高学习心向， 让他们懂得应该怎样对待学习，怎样对待老师的要求，如何听课、完 成作业等，使养成良好的学习习惯成为学生的心理需求。同时，要注 意发挥部分学习习惯优秀的学生的榜样作用，以及教师自身的示范