小学数学课课前谈话和小游戏

1、小学数学课课前谈话和小游戏1、方程” 一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”师：请同学们想好一个 数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是 什么数，看哪个先想好。生：一个数乘以3,加上7,减9,再减去所想的数结 果是10师：你想的数是6.2、传话游戏。课前：把同学分成几组，然后你告诉每组第一个同学一句 话，小声说，不能让别的同学听见。然后同样让那些同学去转告第二个同学。传 到最后看看那组完成的最好！之后把第一组到最后一组的话连到一起说。（当然, 那儿组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了什么样。 规则：每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么（根

2、据难易程度可以改变）。 不可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睹，直到前面 的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型！3、听指令，快速反应。指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令， 做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。这个游戏的优 点是身心结合，既锻炼了学牛们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间 里活动身体。4、反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动 作。教师说“站”，说生坐下，反之，教师说“坐”，学生站起来。5、一边说一边示范做师）请你摸摸右耳，（生）我就摸摸右耳，（师）请你摸摸 左耳，（牛）我就摸摸左耳.请你跟我拍

3、拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我 跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我 点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。6、在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在 愉快而乂紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子 分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了 3个大小同样 的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1） 1块。猴（2）看到说：“太少了, 我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，

4、你们 知道哪只猴子吃得多？ ”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道： “聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知 道吗？ ”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分 数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课, 使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心, 好奇心乂使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。7、指指点点”的游戏。以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的 名称，学生就快速指向哪里。随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。 这个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢，

5、有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛, 闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中, 学牛己经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。8、“对号入座”这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课前根据要 求做各种卡片，发给学生，供上课使用。例如，在正、负数初步认识的复习课上, 课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括0, （-1） 到（-20） , 1到20,当我叫到某一个数字的时候，就请学生举起这个数字，如 “ + 1的相反数” “-3的相反数” “比-10小的数” “既不是正数也不是负数的 数”学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为

6、重要的是人部分 学生都掌握了正负数有关的基本概念。9、“永攀高峰”这个游戏比较适合用于枯燥的计算教学中。在高入云霄的 “山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”,分别从两侧向顶峰挺进。其他学牛当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达 顶峰，就可以获得奖励。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往 直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏屮完 成了学习任务，而且避免了计算学习的枯燥。其实这种游戏述可以有很多变化， 如“步步为零”，就是让学生通过计算，使最后的结果尽可能接近零。学生计算 兴趣陡然倍增，学习效果也就水到渠成。10、“扑克妙用

7、”扑克牌是学生经常使用的游戏工具，用它作为数学学习的 道具，学生会更加乐于接受。在正、负数加减法时，我利用扑克牌，让学生通过 游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正，黑色为负，任意岀示两张牌，构 成两个正负数计算。课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。没想到一副小小 的扑克牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力，看到学生玩得开心，学得 扎实，我感到由衷的高兴。扑克牌的用途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。11、每一个人都耍站在杜泊远的位子旁边，然后向着讲台桌上有一张纸挡住 t “学无止境”的儿个字的地方看，看看你看见了什么。付建

8、华先看，他只看到 了 “学无”和“止”字的一半。下一个是张瑞子，她只看到了 “学无止” 3个字。 最后一个是李硕，他把“学无止境” 4个字都看到了。这个实验的最终目的是让 大家明口观测的特征：什么越高，看到的物体就越多。12、刚开始，老师念的是3至5个数，生背下来，举手背一下。老师再念到 6至9个数的时候，学生背下来，站起来背下来。13、【情境】一名借班上课的老师站在一个陌牛的班级面前。没有留给他更 多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。【话题】如何第一时间走 进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？我们无数次地追问，千百次地 尝试，但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时，我们不

9、妨暂时从这个问 题的深思中走岀来，去听听名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发， 找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。人物：于永正风格：简约而不简单 经典片段：师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？生：不认识。 师：那我得自我介绍一下。（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？生：于老 师。生：于爷爷。ffi：述可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的 名字？生：于永正。师：（立正）至i。还有谁愿意叫的？生：（大声）于永 正。师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）师小结：名字是给人叫的。你 们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你 们的大朋友。总

10、之，你们想怎么叫就怎么叫。评析：“简约是一种境界。”听 于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方式真简便，不就是让学生“想 怎么叫就怎么叫”自己的名字吗？再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都 在这样说。细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一 到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。于永正老师 真正地把新课程倡导的“你一一我”式的平等关系落实在了课堂上。开场白时 间很简短，但目标很贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一 般，一个“立正到” 一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关 爱与温暖；自我介绍很简要，但学生深深感受

11、到：学习语文很快乐，做于老师的 学生很幸福！简约雕刻出的是一片美丽。14、人物：窦桂梅风格：顶着阳光，一路走来经典片段：师：第一次见 面，送你们一份见面礼一一三句话。第一句：“我很棒！”（送给你自己）第 二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）第三句: “我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）（生练说，课堂顿吋热闹起来。）师: 咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很 棒！”（生齐说，听课老师鼓掌。）师：老师给你掌声，你明白了什么？生： 很光荣！生：很温暧！师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我 们就带着这个感觉一同走进课文。评析：“礼

12、物”，我们见多了老师给学生送 礼物了一一 “大苹果”、“小红花”、“大拇指”花儿会“凋谢”，苹果会 “腐烂”，拇指会“遗忘”。而窦桂梅老师送给学生的，相信学生会永远珍藏在 心底。因为这是他们学习上最需要的，是人的一生十分宝贵的东四，那就是自信。“我很棒！ ”“我真的很棒！ ”“我们真的很棒！ ”“你们真的真的很棒！”阳 光心雨，滋润着学牛的心出，也滋润了听课老师的心出。这份珍贵的礼物使学牛 感受到分享快乐，分享鼓励，就是分享生活，分享幸福，窦桂梅老师不是在上课, 而是在为学生的一生奠基。【结语】我们选取了四位名师，阅读他们的开场口 让我们强烈地感受到这样一个词：爱！爱得透明，才会透出幽默，透出

13、智慧，透 岀大气 透出阳光。我们明白的同时，就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千锤 百炼自己！15|、 特级教师：孙双金 开场白：尊重学生，调动了学习的主体孙老师在上课伊始向学生作的开场口： “同学们，我国古代教育家孔子曾经说过， 三人行，必有我师焉。就是说，三个人当中，肯定会有一个人在某一方面超过我, 那么这个人就是我的老师。今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的 老师，你们答不答应?答应的请举手！”课堂气氛一下活跃了起来，学牛个个举 起了手。可这时孙老师话锋一转，说：“要想做孙老师的老师可不容易呀！”坐 在下而的学生而而相觑，不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药，陆续把手放了 下去。紧

14、接着孙老师又说：“因为孙老师年龄毕竟比你们大，在知识和生活经 验上也比你们丰富，所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢?特别在这 节课上。”有学生老老实实地答道：“上课必须认真听孙老师讲课。”孙老 师笑答：“这样说来，你还是不能做孙老师的老师呀！”这吋另一个学生出其不 意地回答：“我们在这节课上一定专心听讲，如果能指出孙老师讲课的错误， 提出孙老师不能解答的问题，那我们就是孙老师的老师。”（注：下面全体听课 老师齐鼓掌）孙老师及时表扬说：“这位同学说得很好，只要你们在这节课能提 出孙老师不能解答的问题，你们就是孙老师的老师。”理论对接：孙老师的这个别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一

15、下子拉近了教师和学生的 心理距离，将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。从心 理学角度来看，学生已经把老师当作“自己人” 了，或者说已把老师当作朋友 了。在这样的新关系下，学生消除了对老师的戒备心理，就会把自己的所思所想、 所感所言向老师毫不保留地和盘托出。这样，教师不仅可以了解到学生的真实想 法，准确把握教学中的薄弱环节，从而为因材施教提供了有利条件，同时也营造 了一种宽松和谐的课堂氛围。事实证明，这样的氛围对培养学生的创新精神、意 识和能力大有裨益。16、来一个数字接力，比如都说奇数，第一个同学说1,那第二个同学就得说3,第一个同学说11,第二个同学就得说13等,好可以让

16、他们说都是3的倍数的数, 比如第一个同学说3,那第二个同学就得说6,第一个同学说15,那第二个同学就 要说18等等，如果难点的就说7的倍数,9的倍数等等，这种方法在教学中能培养 学牛的快速反应和他们的数感.小学数学：13种必考题型及解题方法小学学习数学，对于学生而言是一个打基础的阶段，不仅仅是为了获得优异的数 学成绩，也是为了今后的学习更加轻松，奠定良好的基础。当然，在学习数学的 过程中，一定要重视孩子学习数学的基础，注重孩子的学习方法，能够有效的将 基本的数学知识巩固到位，这样才能够从根本上提高数学成绩，在学习生涯中取 得理想的数学成绩。因此，家长一定要重视孩子的学习情况，为今后的学习提供

17、更坚实的基础。要想孩子数学成绩有所提高，需要从孩子的学习方法上找原因，不少家长在辅导 孩子过程中，也会发现孩子的一些问题，最近普遍反映，孩子的应用题做不好， 考试常常应用题丢分，根据多年教学经验，我认为应用题不仅是小学数学的知识 重点，也是培养学生思维能力的一项工具，在解答应用题的过程中，孩子们可以 通过抽象的思维，从而提高逻辑思维能力和解题能力。孩子之所以解题困难，主 要还是在于没有掌握好的学习方法，没有将基本的应用过程理解到位，对基础知 识的掌握不够牢固。任何学科的学习都有技巧和方法，如果一味的“读死书”，不仅收获不到知识，连 基本的学习兴趣也会丧失。在数学的考试中，万变不离其宗，最难的也就是那儿 种题型，只要把最难的题型解决了，其他