73溶液浓稀的表示

1、城关镇中学有效教学导学案 九年级化学 主备：周治林授课年级九年级学科化学主题饱7.3溶液浓稀的表示任课教师周治林课型综合解决课课时3授课日期教材分析1.课标的要求：理解溶质质量分数的概念；掌握溶液中溶质质量分数的简单计算。通过溶质质量分数的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科学精神。2.考试说明中的要求：理解溶质质量分数的含义，会进行溶质质量分数的计算包括加水稀释的计算，）了解溶质质量分数在生产、生活中的重要意义。3.在本学科中的地位、作用：溶质质量分数是九年级化学（粤教版）第七单元，课题 3 ，第一课时内容。溶质质量分数是继

2、化学是的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。学生对化学计算已有一定的经验，本部分知识所涉及的质量分数，在第四单元根据化学式的计算中，学过化合物中某元素的质量分数的计算；在第六单元含杂计算中，学过混合物中某纯净物的质量分数的计算；本课题有关溶质质量分数的计算与前面学过的这两种计算既有相同之处（分子、分母的确定），又有不同之处（关系量的范围不同）；在今后综合计算中，仍然会涉及溶质质量分数的计算，使本课题的学习不断延伸。4.内容特色：本课知识的得出与 “ 前概念 ” 有一定相似之处，具有较好的规律性、系统性。学生通过实验展开学习，在教师的引导、启发下，自行推出计算式，再运用反例、练习、概括解

3、题方法等对获取信息进行加工，从而将所学知识转化成解决实际问题的能力，同时又为以后学习综合计算打下基础，做好铺垫。学生分析1.从学生的知识储备上来看：学生已经知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成；还知道溶质的质量与溶剂的质量之和等于溶液的质量；也会判断某溶液中的溶质和溶剂；还会确定分数的分子和分母。但不会从量的角度来表示溶液的组成，却是学生不了解的，教师若能激起学生的兴趣，调动学习的积极性，教学过程便水到渠成。2.从学生的心理特征上来看：初三学生已处于青春发育期，对外界事物及现象充满好奇心，动手欲望强烈。本节课从学生的好动欲望出发，充分调动学生的思维，用身边常见又特别喜欢喝的糖水，激发学生的求知欲，

4、提高学生学习的兴趣。3.从学生的认识水平上来看：学生在学习根据化学式的计算和根据化学方程式的计算式，已经初步认识到解化学计算题，从已知入手找可知，通过所求找需求的解题思路。本节课突出在溶液的知识范围内找对关系量。有了前期的知识准备，还必须有效调动学生的知识迁移能力。本节课的目的不在意知识本身，而是形成解决问题的过程与方法，通过这节课的学习，培养学生探究事物内在本质的能力、分析问题、解决问题、总结规律的能力。设计理念本课通过学生深入生活和经历市场调查入手，充分感受到表示溶液组成有多种方法。 接着又配置三种浓度的硫酸铜溶液，通过观察颜色的不同来感受溶液的浓稀，再引导学生联系实际生活，将生活经验迁移

5、到所学知识上来。让学生从三种不同的经历，即市场调查、实验操作、生活经验，来认识溶液组成的表示方法。随后我为学生提供了一个能充分展示自我、张扬个性的平台，即为所配置的溶液设计标有溶液组成表示方法的标签。学生发现在多种表示方法中溶质的质量分数显得较为简单，从而归纳出溶质的质量分数的计算式。充分尊重学生自身的认识规律，体现以人为本的教学理念。接着进行了关于溶质的质量分数一些应用，使知识得以巩固和提高。最后通过创设模拟社会现状的情境，让学生感受到化学知识的重要性，使其充分认识到知识来源于生活，更要应用于生活教学目标1.知识与技能：初步理解溶质质量分数的概念；初步掌握溶液中溶质质量分数的简单计算。2 过

6、程与方法：通过动手实验、思考问题、习题演练，培养学生分析问题、解决问题的能力。3 情感、态度与价值观 ： 通过溶质质量分数的学习，让学生体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科学精神。关键问题如何引导学生正确理解溶解度概念的含义。教学重难点教学重点：溶质质量分数概念的建立及其简单计算；教学难点：理解溶液组成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的关系教学方法1 “建构主义理论”的“前概念”策略：在根据化学式、化学方程式的计算中，学生对已知量、未知量关系的分析已有一定经验，具备了一定的 “ 前概念 ” 基础。本节课在学生已有知识的基础上，逐层训练，引导学生不断深入，总结方法。2 由感性到

7、理性的策略：让学生充分感受糖水的甜度上升到理性的过程，进而解决实际问题，享受学习的乐趣。3 制定促进学生主动学习的教学策略：把调动学生的内驱力放在首位。本节课用 “ 制糖水，品尝甜度 ” 创设情境，用 “ 真心英雄 ” 等激励的评价语言诱发学生的学习动机，激发学生的强烈兴趣，使其形成积极的学习态度。营造一个良好的学习环境，让学生在民主、愉悦的课堂气氛中放飞思维、快乐学习教学准备1、问题导读单；2、问题训练单；3、实验仪器教 学 过 程 设 计程序时间创设情景教师行为期望的学生行为一创设情境引入主题 2分钟 创设联想与思考情景 【旁白】出示几种常见的溶液，如葡萄酒、二锅头、果汁饮料、碳酸饮料、酱

8、油、生理盐水。这些我们并不陌生的溶液，但对它们的组成却并不熟悉。这节课我们就来研究溶液组成的表示方法。展示三饮料瓶的不同颜色的学生自配的红糖水介绍以上三饮料瓶的液体是我们兴趣小组的学生自配的红糖水。设问你观察到了什么？由此你将作出哪些猜测？1兴趣浓厚。2思考老师提出的问题并回答。3产生疑问：1、三瓶溶液颜色深浅不同，颜色浅的没那么甜。2、颜色最深的一瓶可能是饱和溶液，其它两瓶一定是不饱和溶液。3、它们的浓度不同，颜色较深的浓度大，颜色较浅的浓度小学生讨论交流，并相互质疑二明确目标引导自学 2分钟 创设目标情景 旁白让我们阅读问题训练单看在自学中需要了解哪些内容1分发问题导读单2帮助学生解读3巡

9、回指导 1认真阅读、体会，为自学做准备。2有疑问及时与同学、教师沟通。3.掌握自学时重点解决的问题 三、自主学习生成问题 12分钟 创设自主学习情景 旁白如何更好的解决这些问题呢？让我们走进文本1巡视、检查学生自学2了解学生自主实验情况，并及时指导每组一名学生正确进行实验3参与交流，收集信息4分发问题生成单 1、细读三遍课文，然后结合问题导读单继续研读课文，解决问题。2根据自己的想法进行实验，有问题互相交流或与老师交流。3互相交流看法，探讨未解决的问题。4把最后解决不了的问题记录到问题生成单上。四、合作交流，解决问题 5分钟 创设问题情景 旁白每位学生都能积极认真自学，老师很高兴，请我们把各组

10、未解决的问题提供给其他组来解决吧！1.鼓励学生提出问题和解决问题2.点拨引导1各组代表提出问题生成单上的问题2学生间讨论交流解决提出的问题3.争相讨论，解决问题4、每位学生反思记忆理解五、问题训练提高质量 13分钟 创设训练与展示情景 旁白让我们来完成这样几个问题1分发问题训练单2鼓励学生提出未解决的问题3评价、总结4.巡视、检查学生做题情况，参与交流评价，批改并确定题长，收集信息。 1认真自觉闭卷完成2通过练习掌握各知识点间的联系3完成后，自觉与其他同学互评、互批、互改。4总结学习经验 六、问题引领，形成能力 4分钟 创设问题深化情景 旁白通过本节课的学习，你一定还有一些想法和疑问，请你说出

11、来1、鼓励学生提出问题根据学生练习情况，教师提出问题2、评价1.积极提出有深度有价值的问题2.深度思考解决问题3.互助互评、取长补短 七、全面总结，巩固效果 2分钟创设总结情景 旁白我们学习了哪些知识呢？还有哪些其他收获？1、指导、评价2进一步掌握每个学生的掌握情况，为复习和个别辅导收集信息。 1.交流、写收获2.谈收获3.互相补充,互相学习 教学反思学习效果评价设计：本节课学生学习的积极性得到了充分的调动，在教师的引导和帮助下体验了学习的过程，学习了探究化学计算的基本方法。从生活实践中体会到科学原理，并能用科学原理进一步解释生活中的某些现象。教师的课堂驾驭能力得到了体现和提高。学生自我评价方

12、式： 1 谈谈本节课自己最大的收获。2 对溶质质量分数的认识课前与课后的对比。学生相互评价方式：在小组合作中同组成员的作用评价。学生评价教师：学生评价教师的教学设计、实施以及作用。教师评价： 1 习题检测知识技能目标的达成。2 针对三维教学目标后两维目标的学生访谈。3 学生后续学习情况观察。溶质的质量分数教学设计评析本节课的主要内容是溶质质量分数的概念和溶液中溶质质量分数的简单计算，知识难度不大，但要上得生动，让学生能够深入思考、分析、归纳，并不是易事。针对这一点，设计者选择了以实验为基础的教学策略，让学生通过实验去思考、分析和归纳有关的化学知识。而且所选的实验越贴近学生的日常生活，学生越感兴

13、趣，也越容易理解。该教学设计从学生很熟悉的糖水入手，由学生亲自动手配制两杯糖水，并品尝两杯糖水的甜度拉开了这节课的帷幕，体现了“从生活走向化学”的理念。两杯糖水的质量分别是多少？你怎么计算的？糖和水在溶液中分别叫做什么？两杯糖水的质量不同，溶解的糖的质量也不同，为什么糖水的甜度相同呢？一系列的问题引导学生积极进行思考和讨论，运用了“动手实验 - 思考讨论 - 得出结论”这一教学过程，并体现了“问题猜测实践结论”这种化学探究性学习的基本环节。糖与水的质量比相同（ 1 ： 9 ）；糖与糖水的质量比也相同（ 1 ： 10 ），在表扬学生用数据作为衡量标准，思维具有科学性的基础上，很自然地得出溶质质量

14、分数的计算式和概念。这一过程充分体现了新课程“注重知识形成”的理念。采用参与式教学，让学生在原有的基础上发展新知，让学生自己推出公式，觉得自己可以做到并不难，拥有成就感，培养了学习信心，而且对这个知识印象深刻，更重要的是学会了一种科学的思维方式，达到发展思维、提高能力的目的。在整个教学过程中，教师只是一个组织者、参与者，使学生真正成为学习的主人，切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。通过列举反例，让学生以教师的身份给别人挑错，从而防止自己出错，达到教学目的。利用练习及时反馈学生的学习效果，选择自学例题，感悟解题方法的策略，深化知识，培养能力。最后，通过改变溶液中溶质或溶剂的量变换题目，提高思维能力。这节课充分调动学生动手、动口、动笔、动脑，课堂气氛良好，把调动学生的内驱力放在首位。用“制糖水，品尝甜度”创设情境，用“真心英雄”等激励的评价语言诱发学生的学习动机，激发学生的强烈兴趣，使其形成积极的学习态度。营造一个良好的学习环境，让学生在民主、愉悦的课堂气氛中放飞思维、快乐学习，达到了较好的教学效果。但也有不足的地方，如：在最后改变溶液中溶质或溶剂的量变式计算时，如果，利用实验的方法，让学生把自己配制的两杯糖水中，一