伯牙绝弦公开课教案

1、25.伯牙绝弦设计意图： 书读百遍，其义自见。本课的教学从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读把学生带入语言文字的情景之中，引导学生制订句意，理解文本，并在指导朗读的过程中，师生融入课文中的角色，形成了“知音式”的对话交流，让学生感受到古代文字的魅力，把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到“其词若起吾之口，其情若生吾之心”的境界。教学目标：1. 读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2. 理解文章内容，感知文言文的特点，激发学生学文言文的兴趣。3. 创设情境，点拨感悟，理解故事给予我们的启示。教学重难点：有感情地朗读和背诵；理解故事给予我们的启示。

2、教学过程：一、 拨弦吟诗识知音1. 诗歌导入，学生读诗，揭题。2. 生齐读课题，解题。3. 导入新课。二、 一唱三叹赞子期1. 生自由初读全文。2. 指名读。讲解“哉、兮”的读法。师：出示：善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！师：这两个都是语气词，试试怎么断句。生自己练习断句。师：“哉”和“兮”都是语气词，我们在读的时候要拉长一点。指名生读。师：读出古文的味道就是这么简单，把字音拉长，读得从容一点就好了。3. 指名读全文。指导纠音，生齐读全文。三、 琴心合一得知音1. 师：读了这么多遍课文，我想同学们一定读明白了，这是一个关于谁和谁的故事？2. 讲解：“善”3. 师：这篇文章里，哪几句话

3、具体写伯牙善鼓、子期善听呢？4. 指名说。具体感悟。理解“善”字的多义。出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”师：什么意思？师：哪个字是“想”的意思？生答：志。师：如果你是伯牙，你弹琴的时候，心中想到的是高山，你的琴声是怎样的？生答。师：听到这样的琴声，子期的眼前又会出现怎样的画面呢？生答。师：所以你这样称赞他：引读。5. 师：出示：伯牙鼓琴，志在流水理解“江河”、洋洋兮若江河。再次齐读该句。6. 拓展说话。感悟“知音”。师：伯牙弹什么，子期就能够听出什么。伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：师：所以，文章中有个句子怎

4、么形容他们的？生齐读：伯牙所念，钟子期必得之。7. 理解“念”也是想的意思。师：这就是古文中的同一个意思用不同的字来表达。8. 师：学到这里，我们知道了伯牙和子期为什么是一对知音。师生配合读文，感悟默契，理解知音。四、 高山流水不复弹1. 师：介绍伯牙赴约，凭吊子期，乡人不解，笑而散。2. 师：同学们，如果你是伯牙，你有什么感想？你的心情如何？3. 伯牙绝弦断琴，理解伯牙之痛。师：出示诗：摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹?春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。生齐读。4.师：伯牙的伤痛就蕴含在这个句话中，出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。生齐读。师：声音低沉一点，读。生再齐读该句。师：用你的心再读，用你的情再读，你会读得更好。生再齐读。师：这个故事千古流传，感动了一代又一代人。流传到现在，这个故事已经浓缩成一个词，一个中华民