任务型教学在《flash动画设计》课程中的应用

1、任务型教学在flash动画设计课程中的应用摘要：目前中职学校的教学模式仍以传统的教师讲授技能、学生被动接受知识 为主,为了改变这一现状,我校计算机教研组尝试实施”任务驱动教学模式, 让学生在完成任务的过程中掌握、理解并自如应用课程知识”取得不错的教 学效果。作者以flash动画设计这门课程为例分析任务型教学法的应用。关键词：flash动画设计任务驱动小组合作探究flash动画设计课程是我校计算机应用技术专业的职业核心技能课程。 它既是我校计算机应用专业影视动漫制作模块核心主干课程，又是我校二维动画 制作岗位核心能力培养的重要支撑课程。flash动画设计课程是二维动画专 业人员需要掌握的必修理论

2、（包括实践）课程，它主要用于培养学生具有平面动 画制作岗位需求的综合职业素质和职业技能，为学生今后学习三维动画制作、网页设计、影视后期制作等后续职业课程打下坚实的基础。一、教学现状存在的不足目前中职学校的教学模式主要以教师传授技能、学生上机练习为主，学生的学习非常被动，学习兴趣难以被激发，由此导致学生在学习过程中和今后工作中 的自主探究能力及解决实际问题的能力严重不足。因此，加强对教学现状的调查 硏究，探索改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力十分必要。唯其如此，才能

3、更好地将课程知 识与实际应用紧密结合起来，才能真正做到以学生发展为本，展开扎实有效 的教学。就如flash动画设计课程教学，虽然部分教师能利用多媒体制作课件和视频辅助课堂教学，但这种应用无非对学生进行视觉感官的强化刺激，或只是局 部解决一招一式的教学难点而已,无法让学生真正掌握flash动画设计课程 涉及的知识和应用功能。针对这一不足，我校计算机教研组在flash动画设计课程课堂教学中尝 试实施任务驱动教学模式,通过让学生在完成任务的过程中掌握、理解并自如应用课程知识，取得不错的教学实效。现我就任务驱动教学在我校中职flash动画设计课程中的应用谈谈自己的做法和收获。二、任务驱动在flash动

4、画设计课程中的应用flash动画设计课程的操作性和应用性很强,单纯的班级授课或多媒体辅助教学难以取得预期的教学效果。因此，本着以培养学生职业能力为重点的基 本要求，以培养能胜任动画制作岗位任务的高素质技能人才为目标，我们根据工 作过程系统化的课程开发方法，对课程内容进行选取与组织，设计由易到难的学 习任务,将教学过程映射为工作过程，通过仿真的教学环境、丰富的网络资 源、多元化的考核方式,通过学生完成任务实现教学目标，进而逐步提升学 生的技术能力。如在教学flash遮罩动画这课时，课程重点为学生对遮罩动画的原理理 解及制作各种遮罩效果动画。学生之前已学过flash最基本的动画原理，制作岀 简单的

5、逐帧动画和动作补间动画、形状补间动画，学会如何用引导层规定对象运 动的轨迹，并对帧、图层已有初步了解。为了让学生更好地理解遮罩的各种应用 变化方式”进一步提升学生的动画制作技能水平,本课我采用任务驱动教学 模式，利用任务活动主题驱动课堂教与学，将复杂的教学内容划分为若干比较简 单的局部任务，让学生逐一完成，并在完成任务的过程中逐步掌握相关知识 和操作技能，最终实现制作简单遮罩动画的教学目标。任务教学流程具体步骤如 下：l新课导入与实例分析上课伊始，我通过ppt向学生展示几个遮罩动画效果的精美实例，如放大 镜、百叶窗等,然后要求各学习小组（四人一组），由组长牵头分析所示实例的 特点，并提出自己小

6、组的综合见解，从而导入本节课的教学内容：flash遮罩动 画。2任务设置与指导帮助各学习小组汇报完他彳门的见解后，我进行总结性发言，先肯定他们的亮点， 再对他们的不足提出我的观点。随后，我分别布置三个任务，或个人或小组合作 完成。这三个任务分别是：（1）任务一：制作动画片麦兜的部分镜头（个人完成）o（2 ）任务二：制作放大镜（个人完成，5分钟）。（3 ）任务三：小组合作完成荷塘月色动画制作，并进行展示。任务一我采用讲练结合的方式。首先我通过展示源文件时间轴面板”帮助学 生共同分析遮罩动画的构成，掌握遮罩动画的原理：遮罩就是透过一种图形看被 挡住的内容。遮罩效果的实现需要两层，即遮罩层一提供形状

7、；被遮层 提供被挡住的内容（文字、图片等）。然后让学生自己动手制作。任务二就由学生在5分钟内完成。由于学生已经初步掌握遮罩的原理及应用 方法”大部分学生都能很好地完成第二个任务。任务三属于提高和拓展范畴，整个动画制作需要由学生群体合作完成，具有 定的难度。总任务由组长细分成几个小任务，让其组内成员分别完成，最后由 组长进行整合并进行成果展示。3.成果展示与分析点评各个小组展示其制作的动画后，我先让各小组对自己合作的成果进行自我评 价，自主定级，然后再采用2组评1组，3组评2组（以此类推）的形式进行小 组互评,最后是老师给予他们各组的成果评分（评价体系如下图）。不管是小组 的自评,还是其他组以及

8、老师的评价，都须说明自己评分的依据：如哪个部分我 评几分，为什么给这个分值?这样分析和点评才能到位，作者与评委才能在考 与评中共同进步、相互促进。4 任务拓展与应用提高课堂任务的完成并不意味着任务的结束,我们应让学生在课堂之外继续巩固 已学知识和技能。因此，课后适当布置与学生所学习的知识相关的任务让其完成, 如让学生制作水波动画、企业的宣传广告等。这样既可以拓宽学生的视野，增强 学生的应用能力，又可以让学生在应用中不断积累经验，从而提高其综合能力。总之，在flash动画设计课程中运用任务型教学模式进行授课，不但将 教师从繁重的工作中解脱出来,使教师抽岀宝贵的时间对学生进行有的放矢的指 导，而且有效地激发学生的学习兴趣、探究欲望，拓宽学生的视野，帮助学生更 好地认识自我、建立自信，使学生掌握自主、合作、探究的学习