中学物理课激发学生学习兴趣之浅见

1、中学物理课激发学生学习兴趣之浅见摘 要：兴趣是中学物理课学习的动力，利用物 理课的实验课的动手参与是培养学生学习物理的主要 手段。教师提高本身的教学素质，尤其是语言艺术以 及处理课堂的应变能力，是做好物理教学的关键。关键词：物理教学;实验教学;情境导入;教学素质兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，充分 发挥学生的积极性和主动性会使学生在快乐中学习。 即使是在以后的成长过程中，浓厚的兴趣仍是学生学 习和进步的动力。中学物理教师如何让学生对课堂感 兴趣，进而让学生想学、爱学、学好？笔者在长期教 学实践中做了一些探讨。一、加强和改进实验教学，激发学生学习物理的 兴趣实验教学是物理课的重要组成部分。

2、实验教学都 是活生生的实践课，是学生通过实验观察物理事实， 引发学生的好奇、探索欲望的主要手段。实验教学是 加强物理教学效果不可替代的途径。例如，学习物理 课“大气压” 一课时，用玻璃杯子装满水，再用平整 平滑的硬纸或木板片盖住，再把它倒过来，我们会发现水没有溢出，纸片或木片也没有落下，让事实证明 看不见的大气压的直观存在。再比如马德堡半球实验, 也会让我们感受到巨大的大气压力。这样使学生在物 理课学习中保持高涨的学习情绪，在亲身实践中零距 离对物理课内容理解得深、记得牢，学生上课注意力 集中、效率高。在平时的教学中，根据学生求知、求趣、对新知 识好奇渴望的心理特点，物理教师要精心设计和组织

3、课堂讲授内容，并因地制宜地安排好相关实验内容，把课本知识和生活实际尽可能地联系起来，学生会感 到实际生活和物理息息相关，物理就在我们身边。我 刻，他在讲课时先说起古人相亲“抛绣球”的故事, 然后拿出准备好的“绣球”开始实验。在学生瞪着眼 睛看结果时，教师很幽默地说：抛绣球者一定要是个 物理高手，看中意中人后抛给意中人可不简单，只有 “绣球”和意中人的连线是“绣球”在该时刻的切线 方向时，意中人才能够接到“绣球”。要是物理学不好， 会葬送自己的幸福!然后教师开始讲解“线速度方向”。 通过实验，使本来抽象枯燥的知识变得活生生且富有 刺激性，学生易于理解和掌握，提高学习效果。一直对一位物理教师讲的周

4、运动线速度方向印象深二、熟练运用情景导入教学，会收到事半功倍的效果优秀的物理教师之所以优秀，就是懂得把握各种 各样的机会，引导学生达到设定的教学目标。我们知 道每节课的前十几分钟是学生注意力集中的最好时间 段，优秀的教师会抓住这个有利时机，根据章节内容， 设计一些情景，比如设计一个小实验，吊起学生的胃 口，激发他们的学习兴趣。我在设计“ 向心力时，用小碗盛些水做杂技上的“水流星”，小碗 做垂直圆周运动，速度很快，即使当小碗运动到最高 点时，水也不会往下洒。但是转速慢下来后，我们会 发现慢到一定速度时水会洒落。我让学生思考：要使 水不洒落，要满足什么条件？这样自然不留痕迹地引 入课题，学生的学习

5、记忆力会很深刻。三、教师良好的教学素质会把教学变成一种艺术教学虽不是相声，但也是一门语言艺术，我们不 能要求每个教师都有机智、生动、风趣的语言，但每 个教师都应该追求语言的精练生动。这就首先要求教 师课前要精心设计自己的教学语言，进行合适的自我 心理调整，才能在课堂上轻松愉快、游刃有余。例如， 在设计“核外电子离核越远能量越高” 一课时，可以 向学生打比方:“这好比你们小时候还是不满一岁的婴 儿时，你妈妈将你抱在怀里;当你长大了会走路了，你 爸爸将你牵在手上外出转转;你再大一点，你爸爸则说: '去，滚出去玩吧。'”在讲势能和相对高度有关时， 可以用从课桌上跳下来和从三楼跳下来进

6、行比较，简 简单单就收到良好的课堂效果。教师经过自己的积累，可以积累幽默的语言。一 个教态自然、落落大方的物理教师，高涨的情绪对每 个学生来说就是一种感染，鼓励的眼神对学生来说就 是一种热情的期望。心理学认为，幽默生动、情感丰 富的物理课堂教学，能有效激起学生积极的情感体验， 增强学生的求知欲望，会使学生收获最佳体验。四、让学生感受成功的快乐在物理课上,优秀的教师会通过不同的方式让学 生获得成功的喜悦，感受成功的快乐。例如，让学生 运用学过的物理知识来解释或解决日常生活中的一些 现象和问题。有条件的话，针对一些问题，安排学生 进行一些小实验、小修理、小制作，这都能激发学生 积极思考，提高学生学习物理的兴趣，对加深知识的 理解和记忆更有帮助。五、设计问题，激发思考让学生的思维处于活跃状态的简单方法就是讨 论、争论。例如，力学讲授中教师在适当的时机抛出 问题：“力是不是物体运动的原因？ ”“在平地上挑着 东西前进做不做功？ ”等等，让学生对照所学的知识 分析和辩论。在争论中，对学生澄清错误、加深对知 识的理解大有好处。以上是我对中学物理课中激发学