《老人与海鸥》案例分析

1、抓住重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情老人与海鸥教学案例课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明 越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥们在老人 的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不 忍离开自己的亲人。本课的教学是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神 态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣 摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。特别是海鸥为老人送别这一场 景催人泪下1、自由朗读课文的第二部分，感受海鸥对老人的一片深情。画岀最让你感动的 语句，说说为什么？并练习有感情地朗

2、读。2、检查自学情况。（采取个人、小组、分角色、师生读，并及时给予评价。）3、学生汇报交流1：师：老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作亲人了。文中哪一句话直接 点出了海鸥是老人的亲人？生：回答后出示句子：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中， 像来瞻仰遗容的亲屈。”师:你感受到了什么？生：“瞻仰”写岀了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。生：从“急速” 一词，我感受到了海鸥那种焦虑、心情。师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？交流2：“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了它们肃立不动，像 是为老人守灵的口翼天使。”生：从“纷纷” 一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎谁

3、在无声地指挥。生'站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对人的尊敬、爱戴, 对老人的一片深情。（课件出示句子，播放音乐，学生阴读）交流3：“意想不到的事情发生了一一一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声鸣叫，连声呜叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是生了什么大事。”生：海鸥突然飞过来，以为老人来给它们喂食，于是就没有等老人教她们就飞 了过去。师：海鸥在叫什么？生：是在问老人为什么这么长的时间没有来给我们喂食？生：也许是对老人说：“我们好长时间都没有见到你了，真是太想你了。交流4：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大 声鸣叫着，翅膀扑得那

4、样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身 mr ”o °师：这里连用了两次“扑”，为什么不用“飞”呢？生：海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我拿走遗像，希望能再 多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一儿，所以用“扑”比较好，更体现出 海鸥们那种伤痛，那种急切、焦虑的心情。（学生阴读）师：这里再次写了海鸥的呜叫，海鸥们似乎在说什么呀？生：你走了，以后还会有谁来给我们喂食呢？生：十多年来，您风雨无阻，每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给我 们送餐，跟我们相伴，您就是我们的亲人，我们永远不会忘记您的。生：我是“独角”啊，几年前，一位淘气的小孩用弹弓射伤了我的脚，是您

5、救了 我，给我喂食，如果没有您，我也许早就不在这个人世了，您是我的救命恩人。 今天你走了，相信在您的世界里一定是一片飞翔的欧群。师：（播放音乐）这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么的海鸥 来送别老人，这场而是多么悲壮啊!一起读读这句话，读处美丽的海鸥对老人的 一片深情。（学生朗读）师：同学们，从海鸥对老人的情意中，你体会到了什么？生：人类爱护动物，动物将会回报给人类以爱。生：动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对他们所付出的任何一份感 情，都能得到它们的加倍回报。生：人与动物和谐相处，才能创造美好的世界。教学反思：阅读教学要求学习主体的情感投入，耍求学习主体去仔细体会语言形

6、式所反 映的鲜活的人物形象、生动的生活景象等，去感受语言形式的表现功能，去领悟 情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真止成为学生快乐的 精神家园。本片断中，我主要合理地运用课件中的音乐创设情境，设计了以读导情、悟 情、激情的教学方法，让学生在自读自悟中，理解海鸥对老人的思想感情，使学 生在读中感受、读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生 的创新和领悟能力。如课文中出现了两次鸣叫，？我设计了一个启发想彖的训练 点：“海鸥在诉说什么？ ”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生 如何读好课文的创造潜能。其次，用音乐