赞可夫发展性教学理论实用教案_第1页
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文档简介

1、会计学1赞可夫发展性教学赞可夫发展性教学(jio xu)理论理论第一页，共14页。 赞可夫的实验教学原则(yunz)以高难度进行(jnxng)教学的原则以高速度进行(jnxng)教学的原则理论知识起主导作用原则使学生理解学习过程的原则使班上所有学生(包括差生)都得到发展的原则五大原则第1页/共14页第二页，共14页。从一种正面的因素变成反面的因素。第2页/共14页第三页，共14页。第3页/共14页第四页，共14页。系，己经具备“抽象和概括”的思维特点和潜质。第4页/共14页第五页，共14页。 传统的自觉性原则着眼于学习活动的外部因素，“即把应当掌握的知识、技能(jnng)和技巧作为理解的对象。

2、” 这条原则着眼于学习活动的内部机制，要求学生理解的对象是学习过程、掌握知识的过程，它要求教师不仅“授之以鱼”而且“授之以渔”。第5页/共14页第六页，共14页。 它要求积极地坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫，认为“下了这样的功夫，就能使差生在发展上得到很大进步，从而也就能够使他们在掌握知识和技巧(jqio)方面取得良好的成绩”。第6页/共14页第七页，共14页。辩证教学原则(yunz)体系第7页/共14页第八页，共14页。向学生提出超出(choch)其现有发展水平的任务和要求是以直接提供的方式，让学生以最小的时间、精力、代价获取文化财富教师对学生能达到某种发展水平的希望和信心第8页

3、/共14页第九页，共14页。人借助语言所实现的高级心理机能，是思维(swi)能动性的体现；主动探索需要个体能够有所创造，自发性表现为尝试、猜想、好奇、提问第9页/共14页第十页，共14页。适应原则顺序性差异性从学生的实际出发顺序性即循序渐进，根据学生(xu sheng)掌握知识和机能的实际情况动态把握即因材施教，要“采用区别对待的教学法，“使难度分寸的具体化能针对全班学生的情况，以及针对个别学生的情况第10页/共14页第十一页，共14页。 “教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用” 需要“发展学生的道德品质、审美情感和意志，形成(xngchng)学生的精神需要，特别是形成(xngchng)学生对学习的内部诱因。 教学应满足学生的需要，调动学生的积极性。第11页/共14页第十二页，共14页。 超越原则与适应超越原则与适应(shyng)原则原则对立统一对立统一 超越原则与意义原则超越原则与意义原则 机智原则机智原则 超越原则与主动原则超越原则与主动原则 教学应在师生互动中灵活处理各种矛盾关系。教学应在师生互动中灵活处理各种矛盾关系。第12页/共14页第十三页，共14页。重构一个辩证教学原则体系:超越原则、主动原则、适应原则、意义原则、机智原则。 其中，适应、主动、意义三原则相辅相成，并分别与超越原则形成对立统一的关系，机智原则起到

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