小学班主任工作随笔500字_小学教育随笔大全【3篇】

1、小学班主任工作随笔500 字_小学教育随笔大全【3 篇】作为教育者，学生带给我们的幸福感是最强烈的，而承载着这种幸福的是责任。 只有带着强烈的责任心去教育孩子，才可能收获真正的幸福， 以下是小编给大家整理的小学班主任工作随笔 500 字_小学教育随笔大全 . 希望可以帮到大家！小学班主任工作随笔500 字一前日，正在家中看书，手机铃声响起，拿起一看，原来是李泽城家的号码。接通电话，手机里传来泽城的声音：袁老师，我爸爸妈妈去上班了，姐姐在外面练琴，我在房间里很无聊，想跟你聊聊天，祝您新年快乐! 虽然距离新年还有十多天，但泽城能在无聊时想起跟我聊天， 着实让我感到了欣慰和幸福。 挂了电话，我内心泛

2、起了一丝苦涩。我知道， 在这幸福的背后留给我的是责任。泽城忠厚善良，虽然读五年级了，但心性还保留着二三年级小朋友的天真、率性。由于从入学开始，父母的溺爱，泽城又比较贪玩、怕动脑，所以随着年级的升高， 泽城的学习也渐行渐远。为了帮助泽城赶上队伍, 平时我都对他鼓励加严厉，安排班上素素、凌波、闵婧、晓茁、泳彤五名成绩优异的孩子周一到周五轮流给他补字词，教他读课文。期末考试前一个月，我又利用每天中午午休的时间给他辅导半个小时。虽然付出了不少的努力，但泽城平时缺少背诵记忆的训练，往往上午记住的字词到了中午就忘记，中午再巩固，到了第二天听写还是错误一片。我的心里满是沮丧和无奈。昨天刚读完 剥开教育的责任

3、 ，书中有一节在坚持中寻找机会，让我感受颇深。这一节中，讲了老师通过坚持，努力寻找转化孩子的契机， 成功转化后进生的两个案例，这让我不得不想起泽城，想起他高高大大的身影和天真腼腆的笑容，一种责任感油然而生。对比案例中的老师，我还缺少耐心，缺少坚持, 但我不缺少责任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的决心，帮助泽城找回信心，摆脱困境。作为老师，学生带给我们的幸福感是最强烈的，而承载着这种幸福的是责任。 只有带着强烈的责任心去教育孩子，才可能收获真正的幸福。小学班主任工作随笔500 字二近几天总有几个学生在向我投诉说同桌不好，要调换座位，这引起了我的重视。 经过调查了解， 这些想调换座位的学

4、生和同桌之间并没有多大的矛盾，无非是因一点小问题闹点不愉快。其中成绩出色的本的几次投诉则是因为同桌旺比较好动。旺课堂上表现很积极， 就是一兴奋就会对本做一些怪动作，而本是个比较安静的学生，经常被旺搞来搞去，就不想和他坐在一起了。而旺听说本要调换座位，死活不愿意。考虑到几位学生的积极性，还是决定今天中午放学进行个别调整。调整安排完毕， 下午来到教室就调换座位。中午午餐时间，小淳来找我说本不想换座位了，我问原因，原来我安排本调换的新同桌正好是他相处不佳的一位。本是个听话懂事的学生，没好意思来找我，我决定到下午看一看再说。下午上课，其他同学都高兴地换了座位，而本和旺却紧紧搂在一起，不愿调换。这让我受

5、到了触动：是该给这帮学生上上思想课了，告诉他们应该如何跟同桌相处，学会友爱和珍惜。刚好下午第二节是班会课，我就安排两位班会的小主持人设计了一个小小的情景剧同桌。班会的主题自律部分结束，主持人请我上台总结，我先请大家欣赏了情景剧同桌，然后让大家发言。从学生的发言中，能感受到学生们明白了我的用意，就大谈同桌该怎么样不该怎么样。我看时机已经成熟， 就提到本和旺这对同桌，让他们两个谈谈不愿换座位的原因。本说：我感觉旺虽然经常搞怪，可是从来没有恶意，我和他在一起讨论问题最开心了。旺只是拼命点头， 向我投来恳求的目光。学生们听得真切， 已经调换了座位学生， 没有了刚才的兴奋，有一个已经陷入了思考。我就对班

6、上学生说：同学们看到了吧，当失去时才知道珍惜呀! 今天老师决定给他们一个机会，() 观察一周，如果两个人在一起不团结友爱，就一定把他们两个调开。说到好同桌刚才老师就看到温馨的一幕，然和琳刚才在发言中有想法却没勇气举手， 是她们的同桌硬是放下自己的手把她们的手给扶了起来，老师真为班上有这样的好同桌而感到幸福和骄傲，让我们把最热烈的掌声送给这两对好同桌。掌声响起。我接着说：我宣布，从本周开始，我们每周评选两对最和睦友爱的同桌，进行加分奖励。全班一片叫好声。下午放学碰到本， 我问他还要不要换座位，他使劲摇着头说：说什么我都不会换座位了! 听到这样的回答，我心里甜甜的。教育当前的学生，我感觉苦口婆心讲

7、太多的道理是很难有说服力的，一定要让学生去体验，才能收到好的效果。旁观的学生也容易设身处地受到影响。但一定要把握好时机，不能牵强，也不能过于夸张。小学教育随笔三从教经历中，一定会遇到一些学习习惯差，成绩不理想的学生。这样的学生往往对待学习缺少激情，对待老师的引导教育，难以持续进步，最终无法真正转变。对于这样的学生，我认为应该激发学生的内在动力，经过持续激励来进行教育。小 z 平时听课不太认真，总是不自觉地走神，课下作业也总是拖拖拉拉，经常完不成，成绩也一直处于下层。一到五年级一直都是这样的状态， 尝试过多种方式进行教育转化，效果却总是昙花一现。 作为教育者， 我没有任何理由不去用心教育转化这样

8、的学生， 如何真正改变他的这种不良习惯，还需要一个长效机制来真正改变他的习惯。这天上语文课，板书课题后，我回头看到第二排的小z 正回头看向后面的同学， 平时提醒过他多次上课要专心，此刻我不想再提醒。我对学生们说：课堂上如果有同学发言，大家可以像小z这样回头注视着发言的同学，这样听课既有效，又能表现出对发言同学的尊重。小z 有点脸红，马上转身做好，注意力一下子又回到了课堂，我向他投以赞许的目光。小z 心领神会，听课的状态明显提升了。 课堂的一个简单的提问，我首先将目光投向了听课认真的小z, 在我的示意下，小z 缓缓举起了左手，我像发现了新大陆， 马上指名让他回答。 一句不太流畅的发言同样赢得了我

9、的表扬：今天小z 听课真认真，发言也很有自信，好样的!一句中肯的评价好像一簇小火苗，一下点燃了小z 听课、发言的热情，一节课下来， 小 z 共举了 7 次手，我特意让他发了4 次言。下课后，还能感觉到小z 的神采飞扬。按说，这节课对于小z 来说是比较成功的，因为我通过鼓励成功激发了他的内在动力，课堂上表现足够积极， 听课也足够认真，但对于他平时散漫的习惯，这还远远不够。要想改变一种习惯，必须经历一个较长时间的持续反复的过程，才能得以稳固下来形成新的习惯。所以第二天一上课，我又特意提醒：上节课小z等几位同学表现积极，相信大家这节课能有更好的表现。这节课，小 z 举了 5 次手，发言 3 次，中间还有两次走神被我暗示，但总的来说听课的状态很好，发言质量和信心都有提高。课下正好和小 z 走到一起， 我又一次肯定了他课堂上的表现，并给他暗示作业也要积极去完成。 这种鼓励我还在持续， 而且要一直延续，在小