小学语文课堂提问的研究

1、    小学语文课堂提问的研究    徐三国摘要：本文通过研究小学语文课堂有关提问的相关内容，以期小学语文教学质量得到稳步提升。关键词：小学语文；课堂提问；研究小学语文作为语文学习的奠基阶段，對建立语文思维、形成良好语文学习习惯、奠定语文学习基础等方面均具有重要意义，而课堂提问作为师生良性互动的基本形式，可有效提高课堂教学成效。一、 概述当今小学语文课堂提问现况首先，小学语文课堂提问存在逻辑混乱现象。提问是为了更好引导学生理解课文内容、掌握课堂学习知识点以及提高学生课堂注意力，而当今小学语文课堂提问却存在思维混乱，有些教师的提问存在脱离课程，甚至只为了集

2、中学生注意力而随便提出某个问题，这无法达到教师通过由易到难、循序渐渐、由浅入深的课堂提问，来帮助学生理解教学内容、掌握语文学习知识点的目的。其次，提问后学生思考时间较少。由于语文是小学阶段学习重要内容，可谓“时间紧、任务重”，因此在小学语文课堂上经常出现教师在提问几分钟后就公布结果的现象，这不仅极易打断学生分析问题的思路，而且有碍学生锻炼自主学习、理解以及解决问题的能力，对学生综合素质的发展具有一定阻碍作用。最后，存在提问对象、提问方式以及回答评析上的问题。虽然，学生作为课堂主人一直是提问的重点对象，但是教师为了维护课堂秩序或者提高课堂教学效率，选择提问回答对象通常为学习注意力不集中的学生，或

3、者学习能力强可以较快给出答案的学生，这并不利于班级整体学习质量的提高。在提问方式上当前小学语文教师存在提问随意性强、提问内容不够针对等问题，导致提问时效性、科学性以及趣味性大打折扣1。二、提高小学语文课堂提问质量方法策略（一）做好对提问的前期准备在进行课程教授前教师通常会对这节需要教授的课程制作相应的教案，而教案内容则围绕教学目标、学习重点、学习难点等方面进行制作。为了使课堂教学质量得到提高，对于小学语文课堂提问内容、提问形式等方面也应被列为教案设计的重要内容，并通过搜集资料、理论分析、发掘联系等方面来组做好语文课堂提问的前期准备工作。例如，教师在进行小学语文课程圆明园的毁灭相关问题的准备时，

4、应先搜集有关八国联军侵华的相关资料，并结合文章对侵略者的暴行以及对中国的影响进行问题设计，促使学生产生热烈的爱国情怀，有利于提高综合素质。与此同时，教师应制定明确教学目标，促使教师制定的问题可成为贯彻落实教学内容提高教学质量。如教师可以问“通过这篇文章的阅读，学生们对文章有怎样的感想”，在提问过后教师应给予学习者充分的思考时间，并对勇于回答且回答正确的人给予鼓励，从而激发学生课堂参与积极性，并且提高独立思考问题、理解问题以及总结等综合素质。在进行课堂提问课前准备时，应明确问题是引导课堂教学内容得以顺利进行的“导线”，应充分做到把握课程发展方向的积极作用。例如，教师在进行小学语文我们的民族小学的

5、教授时，应事先通读文章并结合教学目标、学习重点合理安排提问为以下几点：一是思考并回答当今学校的状态，并在通篇阅读文章基础上，对学生身处校园形式与教材课程中民族小学之间的区别进行深入分析，促使学生对课程学习产生兴趣；二是问学生对阅读后较为有感想的句子是什么并在课堂进行分享，这个自主分析问题、总结问题的过程，不仅可以将课程教学中存在的知识点得到有效连接、提高教学效率，而且可以锻炼学生独立思考能力、解决问题能力；三是学生在学习过程中总结出了什么问题并在课上反馈给教师，这是将提问主动权交给学生的提问形式，有利于提高学生学习效率，营建师生间和谐平等沟通的课堂氛围，从而提高学生学习积极性。因此，在教师进行

6、小学语文课堂相关内容的教授前，应充分分析课程教育目标、教学重点以及教学相关资料，并利用提问形式将各大学习知识点进行有效串联，从而达到提高教学质量的目的2。（二）结合课堂教学内容实现提问的丰富性、趣味性、时效性提问作为小学语文教学课堂内容的主要组成部分，在新课改深入发展下应结课堂教学内容进行不断创新。首先，设计“变直为曲”的教学问题从而丰富提问形式。所谓变直为曲是指教师通过深入分析教学内容，将问题形式进行转变，利用旁敲侧击形式加强学生自主思考以及解决问题能力。问题如同一个知识的迷宫，而教师变直为曲的提问形式，如同飘入迷宫中的一缕清香，虽然未明确指出出口，但是却可引导学生通过不断思考、尝试以及探索

7、最终走进豁然开朗的新天地。例如，教师在进行小学语文钓鱼的启示进行提问时，若是“直问”则为：通过学习本文你得到了怎样的启示，而曲问可为：在学习本文后学生在日常生活中应注意些什么，促使学生动脑思考，并深入探究书本知识与现实生活联系，有利于培养语文能力3。其次，提高问题趣味性。语文学习是一个严肃的过程，必须应严谨的态度来对待知识才可以确保知识的准确性，然而这却并无法提高学习趣味性、艺术性，不利于培养学生综合素质。因此，教师在进行提问设计时应利用寓庄于谐的缪推法、矛盾发以及假设法等形式进问题设计，促使学生通过有趣的问题而产生学习兴趣，并认识到文学的魅力4。最后，提高问题的时效性。由于问题是串联、引出以

8、及总结书本知识的主要线索，因此在适当时候提出适当问题，不仅可以增强师生之间的互动，而且可以确保学生有效掌握知识点5。结束语：总之，随着新课改的不断深入发展，小学语文课堂教学形式、教学质量以及学生学习效率，均成为了教育界内外认识普遍关注的焦点。为了使小学语文课堂可以为培养学生综合素质作出积极贡献，教师应结合教学内容不断创新提问形式、做好提问前期准备，促使小学语文课堂在高效的课堂提问形式下，达到提高教学质量目的。参考文献：1 季春风.妙用提问提高小学语文课堂教学效果j.黑龙江教育（理论与实践），2015（5）：46-47.2 马永辉.小学语文课堂提问的作用及设计j.学周刊a版，2015（5）：171.3 师慧.让有效的课堂提问重塑小学语文高效课堂 例谈小学语文课堂的提问技巧j.课程