小学语文教学中的语言艺术探究

1、    小学语文教学中的语言艺术探究    潘小丽摘  要：语言教学是语文课堂教学中非常重要的教学环节和教学手段。语文教师要注意教学语言使用的规范准确，生动幽默和音韵和谐，才能让学生感受到语言的魅力，提高学生正确运用语言的能力。关键词：语文教学  语言艺术：g623.2         ：c            ：1672-1578（2019）06-0153-01语文是一门基础性的学科，在小学语文课堂中，教师运用最主要的教学

2、工具就是“教学语言”，教学语言运用是否得当是衡量一位小学语文教师教学优劣的重要标准之一;也直接影响到语文课堂的教学质量。所以小学语文老师要注重语言教学，要掌握语言教学艺术，才能激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率和教学效果。1   语言使用要准确规范小学语文课堂对语言使用的准确性和规范性是其基本要求。首先小学语文老师对语言使用最低要求是发音规范和吐字清晰，普通话相应达到二级甲等水平。其次在课堂教学中语言要力求精炼简洁，才能减轻学生的听觉压力，才能提高学生听课效率。有的老师上课口若悬河，反而忽视了学生的主观性，让学生成为无趣的观众。最后语言使用要规范合理，尽量避免使用“啊、这

3、个”等词语，否则就给学生带来反感。准确规范使用教学语言，可以提高学生听课效率，培養其良好的语言运用习惯和语言表达能力。我们学校有这样一位老师：普通话很规范，声音也好听，很适合做一个语文老师，但她有一个语言习惯，就是在自己说完一句话，或者学生回答完一个问题后，习惯性“嗯”一下，再继续后面的谈话。我们听她课时就发现，班上一部分喜欢她课的学生也学到了她这个口头禅，而另一部分不大喜欢她课的同学却在她说完话后就迫不及待地模仿她说这个“嗯”，还搞怪地笑笑。这样的语言习惯，一是给了学生错误的示范，二是分散了学生的注意力。2   语言使用要生动形象小学生的年龄主要分布在7-12岁，年龄特点

4、决定了小学生的形象思维能力比较脆弱，对直观展示的东西印象却很深刻。教师在讲解理论知识时候如果能加入形象生动的直观展示，学生就容易产生深刻的印象和记忆。例如，识字课区分“尖、森、歪”的时候，利用口诀“上小下大即为尖”，“三个木头人就是森”，“不正就是歪”这种语言讲解方法使得学生能够减轻记忆负担，生动形象的理解所学内容，同时也大大提高了课堂本身的艺术感染力。生动形象的语言使得学生和老师在课堂学习都更加轻松并且更加深刻。3   语言使用要风趣幽默语言在课堂教学中对于启迪学生智慧和提高学生注意力具有重要的作用，是教师在课堂中运用的一种手段和方式。风趣幽默的语言就使得课堂气氛轻松愉悦

5、，吸引学生的注意力，改变部分学生听课不专心的不良习惯，让学生处于一种兴奋的学习状态，帮助其快速掌握和理解所学知识，老师也可顺利完成课堂教学目标。幽默风趣的语言还可以改进师生之间的关系，促进其感情和谐发展。例如，一位学生在初学写作文时，只运用逗号一逗到底，老师在宣读时也没有停顿读到底，学生在欢乐愉悦的气氛中认识到了自己的错误，并且会记忆深刻。老师的这种风趣的语言运用，不仅使学生改正了自己的学习问题，而且没有造成师生关系的破坏，反而更加融洽，这就是幽默风趣语言的真正魅力和意义所在。4   语言使用要平实晓畅在课堂教学中，不要使用过分华丽的语言和复杂的生僻字，而要注意语言使用的平

6、实晓畅，降低学生的理解难度，增强她们的学习兴趣和学习动力，简单通俗、平实晓畅的语言可以使教学一气呵成，达成教学目标和教学效果。笔者的一名同事很喜欢诗词，自己也能写诗填词，这本是语文教师的一项专长，但他所教班级成绩却低于同年级其它班级，他的学生还在背后叫他“老夫子”。听他课后发现了，原来他喜欢在课堂上吟诵古今诗词，这些诗词在他看来能对应所讲的课文内容，更好地深化课文的内容。可学生却不领这个“情”，因为很多词句学生根本就听不懂，在他们听来这根本就是老师的迂腐和卖弄。所以没有了对老师的喜欢，也少了对语文的学习兴趣，成绩自然上不去。前苏联伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过，教师的语言修养在极大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动效率。作为小学语文老师，在小学语文课堂上，使用的语言应该是准确规范、生动形象、幽默风趣和平实晓畅的，只有课堂语言教学成功，才能保证课堂教学的成功。这就要求每一位小学老师不但要普通话规范，发音准确，吐字清晰，语调适度，还要在在课堂教学中要不断的提升自己的语言运用能力，这样才能让课题变得形象、生动、积极，从而提升自己课堂教学的能力和教学效果。参考文献：1 王红梅.用美的语言塑造美的课堂论小学语文教师的教学课堂语言j.中