基于岗位能力的中职学前教育专业舞蹈技能训练体系初探

1、    基于岗位能力的中职学前教育专业舞蹈技能训练体系初探    林育萍摘要：职业教育“五个对接”的相关要求中，明确提出专业课程与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。为能够让幼师专业的学生更好的掌握岗位工作技能、尽早的适应就业岗位的要求，必须对幼教的舞蹈技能训练进行改革。本文以幼教岗位能力为背景，针对当前学前教育专业舞蹈技能训练中存在的问题，对如何构建基于岗位能力的学前教育专业学生舞蹈技能训练体系进行了初步的探索和研究。关键词：幼教岗位，舞蹈技能，训练体系【分类号】j70-4；g652一、中职学前教育专业舞蹈课程在岗位能力培养上存在的问题笔者在2014

2、年7月到9月间，走访了多家幼教机构，通过现场座谈等形式，深入了解幼教舞蹈教师的岗位现状以及存在的问题。通过现场与幼儿园教师的座谈以及对学前教育专业舞蹈课程的梳理，我们发现，目前的中职学前教育专业舞蹈课程在岗位能力培养上还存在着如下问题：1.没有将专业舞蹈课程与儿童舞蹈相结合学生在校学习的舞蹈课程，很多在幼儿园里无法实际应用。在专业的舞蹈课程和儿童舞蹈之间，需要一个转换的过程和方法。而这些，正是目前中职学前教育专业舞蹈课程中所缺乏的。学生需要一个实际的任务，来学习将专业舞蹈应用转换为儿童舞蹈的方法和技巧。2.只具备模仿能力，缺乏舞蹈的编排能力很多学生在进入岗位之后发现：当她需要编排一个儿童舞蹈的

3、时候，感到无从下手，她无法编排出一个完整的儿童舞蹈作品，只能从网上搜索相关的作品进行模仿和照搬。这是因为：在两年的学习中，她没有学到创编舞蹈的方法和技巧。这是舞蹈课程的教学内容与岗位能力之间最大的差距。二、中职学前教育专业舞蹈技能训练体系改革的具体措施通过对前期调研结果以及反映出的问题的总结与分析，我们开展了多次的组内研讨，并邀请了相关专家进行了专门的指导，在专家的悉心指导和组内的交流下，我们决定开展以下几个方面的改革：1.调整教学大纲，完善教学内容，改革教学模式以往的学前教育舞蹈课程，第一年以基训和民舞为主，第二年以儿童舞蹈和民间舞为主，缺少同幼教崗位对接的教学内容。导致学生毕业后无法将自己

4、所学的舞蹈用于岗位上，因此，教学大纲中坚持培养学生舞蹈教学能力为核心，加强专业理论知识与实践学生的整合力度，面向工作岗位，实现学生能力与素质的全面提高。在教学内容上，要优化课程内容，突出内容的专项性，凸显出岗位的基本要求。第一年主抓基本功，体验多民族舞蹈；第二年学习幼儿园教授的动律，早操，并且鼓励学生创编儿童舞蹈，而后在创编的基础上进行模拟教学实践。而在教学模式上，为了让学生的学习情境更加贴合岗位实际，我们采用任务驱动式教学，将学生需要掌握的知识点，技能点融入一个个学习任务中去，以此来激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。2.构建三段式的幼教舞蹈技能训练体系三段式技能训练体系，针对的是中职学

5、前教育专业舞蹈技能的三个阶段，即基础技能阶段，表演技能阶段和教学技能阶段的训练体系。具体的论述如下：（一）努力夯实基础技能在这一阶段，主要以舞蹈基训为主，目的是夯实学生的舞蹈基础，建立牢固的舞蹈功底。我们综合考虑了学生舞蹈基础的差异性以及评价标准的统一性，采取了过关考核的方法：这种考核的做法是，将舞蹈基础功底归纳为若干个考核点。学生在训练到一定程度后即可向教师申请考核。所有考核通过后，学生的基础技能即为合格。通过这样闯关任务式的教学，可以激发出学生的竞争意识，促进学生的学习积极性。（二）切实抓牢表演技能舞蹈表演能力是舞蹈基础功底的再升华，是舞蹈节学能力的前提，是整个三段式技能训练体系的关键阶段

6、。在这一阶段，为了达成教学目标，我们采用综合实践的方法来提高学生表演技能。通过组织组织学生参加各类市内文艺表演，公益演出活动和社区服务，为学生提供了宝贵的舞台实践表演机会。通过这样的形式，来帮助学生提高舞蹈表演的综合能力。（三）着重提高教学技能学生的教学能力最终体现于岗位能力。培养学生的教学能力我们采取了以下两种做法来提升学生的教学技能（1）岗位体验岗位体验主要包括了两个方面。一是专业认知，让学生在进入学校的初期，走进幼儿园感受工作氛围，了解岗位需求，确立学习目标。二是工学交替，组织部分学生进入幼儿园亲身体验幼教岗位，找出自身不足，回到学校后再进行针对性的训练和学习。（2）微格教学微格教学是师

7、范类专业常用的教学方式，它可以有效的提高师范生的教学能力。所以，在中职学前教育专业里，我们也尝试着引入这种教学模式。以“课中课”的方式来让学生尝试开展舞蹈教学，体验真实的岗位情境，提升学生的教学能力。3.改良评价模式为了提高学生对技能训练的积极性，我们将校内技能鉴定作为舞蹈课程的评价方法。通过组织校内外教师对学生进行每学期一次的技能鉴定，开展技能教学评价工作。尤其在最后一次鉴定中，我们会对学生的岗位教学能力进行评估和鉴定，真正实现了与岗位能力对接的要求。三、改革后仍存在的不足1.没有充分激发学生内驱力在夯实舞蹈功底的阶段，较枯燥，单调，很多学生难以坚持，导致学习效果不佳。其原因是教师没有充分激

8、发出学生训练的内驱力，只是依靠说教，监督等方式来管理学生。如何激发学生主动学习的能力，是一个重要问题。2.缺乏让学生充分理解舞蹈内涵的手段在尝试理实一体教学的过程中，我们一直在寻找一种好的方法来帮助学生理解舞蹈动作，掌握各民族舞蹈的特点，但是效果都不是太好。在接下来的一段时间里，这将是我们继续努力的方向。3.实践技能的教学时间仍显不足由于教学内容与时长的缘故，岗位能力的实践技能训练显得略为仓促，以舞蹈的创编为例，通常都是融合在民族舞蹈教学当中，或者以选修课的方式供学生学习。缺少一门教学时长相对集中，专门针对学生舞蹈教学能力的课程来深化巩固学生的实践技能。endprint课程教育研究·新教师教学2015年25期课程教育研究·