小练笔大文章

1、小练笔 大文章 小练笔 大文章 语文教材是最好的写作例文。把阅读教学和写作训练紧密结合起来，注意操作策略，以读导写，以写促读，良性互动，实现阅读教学与写作教学的双赢。 有言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；杜甫说“读书破万卷，下笔如有神；教育家叶圣陶也说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要学生能够举一反三，练成阅读与写作的技能。由此可见读书对写作的重要作用，而课文就是学生学习写作最便捷的例文。下面，笔者谈谈自己读写结合教学的一些具体做法。 一、品佳文，定话题，以我手写我心 我们的教材都是选自名家的名篇佳作，文质兼美，思想深刻，感情真挚，语言标准，是学习的最好、最便捷的材料。教学中，引导学

2、生品悟语言，感悟作者表达的思想情怀，在触动学生心灵的时刻，让学生进行模仿写作，写自己生活中的所见所闻所感，只要有话可说，一定能说好写好。比方在学习?项脊轩志?后，让学生尝试仿写一段亲情题材的文字，有一生以文言文笔法写道： 父母终年务工在外，家有祖母相依为命。寒暑假期，予于室内读书，祖母常以指叩门，冬日那么曰：“孙儿寒乎？欲暖手乎？夏日那么曰：“孙儿热乎？欲扇风乎？予读书至深夜，常听祖母隔门问曰：“孙儿饥乎？欲饮乎？竟不肯早歇息。某日，外祖母过予曰：“外孙儿，久不见假设影，何竟日默默在家，大类女郎也？比去，以手阖门，自语曰：“尔家读书久不效，外孙儿之成，不再像尔父母那般辛苦，那么可待乎！晚夕，那

3、么持一包裹回，内有书籍笔墨及我所爱食品，嘘嘘气喘曰：“吾外孙儿苦读，当注意营养，吾爱莫能助，托人买些许物品，不知是否堪用絮絮叨叨，叮嘱再三，一步三回头，顶朦胧夜色而归。不久，二老竟相继离世，吾于高三苦读，没有亲临。假期回家，荡荡空院，寂寂空房，唯有祖母手植垂柳，风中婆娑。读书至夜深，常疑瑟瑟风中杨柳似为二老身影，回想昨日二老关爱备至，期待有加，如在眼前，而予却未尽半分孝道，令人长号不自禁！ 本文虽是以文言文写成，不是我们所提倡的，但文中流露的切切亲情也着实感人。试想，能用文言文写作了，该具备多好的文言文语感啊。这种成就感会不会激发他文言文学习的劲头呢，这段文字展示后会不会带动整个的学习热情呢？

4、答案不言而喻。 二、仿佳句，悟细节，形神兼备显才情 像?项脊轩志?这样的文章是以题材感人显特长，值得仿作，而有的文章是以表现手法更胜一筹，值得学习。如学生感觉现代文名篇?荷塘月色?写景抒情的段落语言优美，便以?校园夜色?为题这样写道： 暮色渐渐淹没了校园，先是池塘，接着是草坪和石椅石凳，然后是行人的脚和 亭，最后只能听见学生欢快的笑声，已经看不见他们的脸了。 夜，终于到了。 仰望天空，那轮十四的月亮不算很圆，由微黄渐渐变得洁白了。深蓝色的夜幕上，点缀着几粒萤火虫似的小星星，一眨一眨的，像瞌睡的孩子的眼。清亮亮的月光静静地泻在上下起伏的楼群上，像是为楼们抹上了一层薄粉。楼们似乎害羞了，默不作声，

5、只是傻傻地笑着，露出了一颗颗白牙，那是教室洁白的日光灯 对熟悉得没有风景感的校园环境，如此富有诗情画意的描写，令人耳目一新，谁不想一展身手，以争上游为快呢！写都可以写得不错了，对课文的理解自然也已深刻了！以“写一招来进行阅读教学，是否会强过许多招呢！ 三、写心得，谈感受，师生交流共赏析 让学生写心得体会，实际上也是阅读教学的延伸，学生通过写心得体会，思维得到解放，便能发散思维，创新思维。克服困难写好的文章，学生也会有种收获的喜悦。教师也可参与其中，与学生比一比，既可以激发学生创作的兴趣和动力，也可以为学生提供更宽的视野和更高的境界，给学生以新的启发。写心得体会可以有更多的行文方式，比方写颁奖词

6、，写对联，写诗歌等。 例如，在教学完欧阳修的?伶官传序?后，笔者拟了幅对联： 在困局，谨记先父遗志，发奋有为，始做帝王，“可谓壮哉！ 处顺境，偏信伶官妄言，贪图安逸，终失家国，“何其衰也！ 横批是：千古一人？ 有一学生作打油诗一首： 咏后唐庄宗 千年皇朝更迭频， 世人常叹短命秦。 后唐庄宗一人事， 前盛后衰警后人！ 然后让学生一评高低，学生大多认为那位同学技高一筹，在轻松的笑声中，既提高了学生的写作兴趣，训练了学生的表达能力，又让学生加深了对文章主题思想的理解。 要有效地实现“以读导写，以写促读教学设想，需关注以下几点： 难在习惯养成 长期以来，作文教学不得其法，学生对写作有严重的恐惧感，怕写

7、与写不好形成恶性循环的局面。 所以读写结合的教学，最好由起始年级开始，以便让学生养成习惯，习惯成自然，从而容易克服畏难情绪。 关键在教师把握 平日教学，教师要精心准备导学案，引导学生用好导学案，课前自主学习，教师在课堂上精讲、少讲，力避为讲文章而讲文章，为“小练笔尽可能地留有时间，一开始可以长一些时间，待学生逐渐养成课堂写作习惯后，再合理留有适当的时间，比方每次固定留有五分钟，写一百字左右。并且，尽量每次都要找较好的学生板演，教师要再留有一分钟评点学生板演的“小练笔，作为范例。要相信，板演具有很大的典范作用。 贵在持之以恒 1962年5月，叶圣陶在人民教育出版社业务学习会上的发言提纲中主张要“

8、善读善写。他说：“所谓善读善写，非可求成于一日，端宜积之于平时。读写结合要想见到成效，绝非一日之功，在坚持的过程中可能会遇到种种困难，尤其是起始年级，在阶段性考试中可能成绩不够理想，但要目光长远，要下定决心，坚决不移，师生同心，甚至要争取领导理解、支持，方可把好事办好。 成在多种形式的鼓励 除了在课堂及时大力表扬好作品，表现好的同学外，还可以适当物质刺激。每次都要把所有同学的专用作业本“小练笔收上来，进行精要点评，起到催促作用。点评后，要及时反应，可以将佳作在教室墙壁的专栏里展示，每过一段时间把佳作收集、整理成册，进行长期交流展示，把质量高的推荐到校报甚至更高级别的报刊杂志上发表，把写作优秀的学生推荐为校报的小记者，以让学生在精神上有巨大的成就感，从而获得源源不断的写作热情。 最终目的要实现读与写形成良性的相互作用 叶圣陶先生说：“果能善读，自必深受所读书籍之篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能有所提高，我谓读书为写之根底，其意在此。坚持不懈的“小练笔会刺激学生主动阅读，在阅读中学习写作。主动的、大量的阅读，自然而然就提高了学生的阅读理解能力，使学生“善读了，读与写从而形成了良性相互作用，良性循环。 最后，笔者又想起了叶圣陶先生