高等师范学校音乐学科核心素养的教学实践路径研究

1、    高等师范学校音乐学科核心素养的教学实践路径研究    姜威【摘要】基于分析高等师范学校音乐学科核心素养的教学实践路径研究。首先分析出教学实践的意义，能够促使学生逐渐成为高素质的综合型学前教育人才。其次分析出通过更新音乐教学观念;构建人才培养体系;合理的运用教学行为三种途径，加强对学生的音乐审美、鉴赏和创造等方面的训练，帮助学生树立正确的人生观和审美观，促使其未来成为具有时代性的优秀学前专业教師。【关键词】高等师范学校  音乐学科核心素养  教学实践一、高等师范学校音乐学科核心素养教学实践的意义在长春师范大学学前教育专业音乐学科

2、教学中，对于学生的基本要求是共性的，主要目的在于发展学生的音乐素养。因为长春师范大学教育学院的学前教育专业，是培养学前教师的，而音乐学科是学前教育专业必修课程，所以对学生的音乐学科核心素养教学，不仅是帮助学生更好的适应社会发展，引导其树立终身学习的意识，还有助于学生获得事业和生活上的成功。首先，音乐中蕴含着丰富的人文情怀和审美情趣，能够起到陶冶情操和净化心灵的作用。并且，其中的科学思想和理性思维等，都属于音乐文化所彰显的音乐思想，能够进一步塑造学生健康的人格和品质。其次，音乐学科核心素养的教学，能够增强学生对音乐的感知能力，包括对高低音、长短音、强弱音等等，也包含了对音乐理解、记忆和表现能力。

3、与此同时，学生可以运用已有的音乐知识和技能，去展开对音乐社会现象的探索，能够借助音乐的方式，去客观的反映社会的现象，或者进行情感的表达。从而，在很大程度上提升学生的音乐创作能力和创新意识，促使其逐渐成为高素质的综合型学前教育专业人才。二、高等师范学校音乐学科核心素养教学实践的有效策略（一）更新音乐教学观念教学观念，可以作为教学行动的指导，可以说什么样的教育观念就会反映出什么样的教学。因此，在长春师范大学学前教育专业音乐学科教学中，教师想要进行音乐学科核心素养的教学，就要及时更新音乐教学的观念，来实现人才培养的目标。首先，在音乐教学内容，要具有一定的开放性，音乐教师在实际教学中，要尝试突破固有的

4、教学思维和模式，能够为学生创新多样化的教学形式，帮助学生更为深刻的理解音乐理论知识。其次，在音乐课堂上的考试中，音乐教师要改变以往的笔试考试，而是可以灵活的增设一些面试，更为全面的检验学生运用知识分析问题、解决问题的能力，并且锻炼学生的临床应变和发挥能力，可以现场回答教师的提问。另外，在音乐课堂教学中，音乐教师可以设计一些不同的教学形式，给予学生充分的新鲜感，尽可能调动起学生的积极主动学习动力。比如，采取讨论式学习、辩论式学习或者问题式探究学习等等，彻底激活学生的音乐创造性思维，从而强化学生对音乐的不同感悟和理解，实现学生的个性化发展。（二）构建人才培养体系在长春师范大学学前教育专业音乐学科教

5、学中，教师想要培养学生的音乐核心素养，就要构建人才培养体系，促使学生具备扎实的音乐专业知识和实践能力。因此，当前的音乐教学不仅只是单纯的演唱或演奏的训练，还需要学生能够综合运用知识去创新，来培养出复合型的可持续发展人才。首先，音乐教师要明确教学对象，长春师范大学教育学院学前教育专业是培养从事学前教育的师资的，并且制定培养的目标，需要人才满足高素质、知识广和多能力的要求。其次，教师要根据音乐学科核心素养的内容，为学生进行审美教育、人格完善教育和全面发展教育，将情感体验与形象思维作为审美教育目标。同时，在音乐学科核心素养教学体系的构建中，音乐教师要加强对学生的音乐创造力训练。比如，当教授音乐理论知

6、识时，可以适当的融入传统音乐，不断强化学生的音乐认知力和感悟力，逐渐拓展学生的音乐视野，培养学生的音乐审美鉴赏能力，从而，促进学生的音乐文化素养和综合素养的提升。（三）合理的运用教学行为教学行为，是教师在课堂上针对具体的教学目标与内容，为采取的相对应教学方式。可以说，这是一种可以预设、可以分解和可训练的技能，所以音乐教师要合理的运用教学行为，来确保音乐教学的有序有效进行。比如，在对于钢琴的教学中，关键是利用钢琴为学生提供自我表现的机会，引导学生进行创造性或即兴的表现，深化学生对音乐的感受力，并且有效的培养了学生的自信和个性。同时，音乐教师还可以为学生创造互相交流的平台，比如根据具体的音乐活动，

7、例如合唱、合奏或者歌舞等，引导学生之间去互相配合，这样学生可以在交流之中表达自己对某个音乐部分的理解和感知，有助于打开学生的音乐思维，促使其他学生的借鉴，学会从多个角度去鉴赏音乐作品，从而进一步实现学生的音乐核心素养的提升。结束语：综上所述，高等师范学校音乐学科核心素养的教学，能够培养出高素质的复合型专业人才。通过音乐教师以学科核心素养为目标，构建系统的人才培养体系，加强对学生的音乐审美、鉴赏和创造等方面的训练，不断发散学生的音乐创造性思维，深化学生对音乐作品的感悟力，促使学生可以运用已有的音乐知识与技能，去进行音乐问题的分析和解决，进一步增强学生的音乐实践能力，从而帮助学生树立正确的人生观和审美观，促使其未来成为具有时代性的优秀人民教师。参考文献：1张娴.落实音乐学科核心素养的课堂教学实践研究以阳关三叠为例j.中国音乐教育，2019（10）.2桑雷.基于知识图谱的核心素养研究热点及演进趋势j.高等理科教育，2018，000（004）：15-2