合理应用数字资源优化课堂教学PPT课件

1、合理应用数字资源合理应用数字资源优化语文课堂教学优化语文课堂教学乔亚梦一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读二、数字资源网页分析及教学中的合理应用三、应用数字资源优化语文教学的案例展示四、对培训者的建议五、讨论与分享一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读问题一：语文课程的性质到底是什么？课程性质与地位（试用版） 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，

2、也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读语文课程的性质 判断：1. 语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。2. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。3. 语文课程是一门理解与运用语言文字的综合性、实践性课程。4. 语文课程是一门学习理解与运用语言文字的综合性、实践性课程。一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读语文课程的性质：1. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2. 语文课程

3、是一门理解与运用语言文字的综合性、实践性课程。3. 语文课程是一门学习理解与运用语言文字的综合性、实践性课程。课程基本理念全面提高学生的语文素养 语文课程应使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。（试用版） 语文课程应使他们具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语文。（修订版）一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读 课程性质：课程性质： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。性、实践性课程。 义务教育阶段的

4、语文课程，应使学生初步义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流和沟通，吸学会运用祖国的语言文字进行交流和沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。进自身精神成长。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本特点。一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读 案例案例枫桥夜泊枫桥夜泊树真好树真好小鸟想在树上筑个家小鸟想在树上筑个家大树张开手臂说：好哇！好哇！大树张开手臂说：好哇！好哇！树真好树真好小花狗躺在树下睡觉小花狗躺在树下睡觉大树撑

5、着绿伞说：睡吧！睡吧大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！树真好树真好小毛虫咔嚓咔嚓地咬小毛虫咔嚓咔嚓地咬大树笑着说：吃吧！吃吧！大树笑着说：吃吧！吃吧！树真好树真好长得高又大长得高又大就像大家的妈妈。就像大家的妈妈。案例案例大树真好大树真好一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读问题二：语文教学如何进行思想品德教育？问题二：语文教学如何进行思想品德教育？课程基本理念正确把握语文学科的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生情感所起的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，要继

6、承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读问题二：语文课程如何进行思想品德教育？问题二：语文课程如何进行思想品德教育？ 案例：案例：三个儿子三个儿子 老爷爷为什么说只看见一个儿子？老爷爷为什么说只看见一个儿子？孝孝一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读问题三：如何理解识字写字要求的变化？问题三：如何理解识字

7、写字要求的变化？ 1.低年级为什么减量？低年级为什么减量？ 2.10分钟在教师的指导下的随堂练字，分钟在教师的指导下的随堂练字，指每堂课，还是每天？指每堂课，还是每天？ 一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读问题三：如何理解识字写字要求的变化？问题三：如何理解识字写字要求的变化？ 1.低年级为什么减量？判断：低年级为什么减量？判断： 第一学段识字写字量化规定第一学段识字写字量化规定 （1）认识）认识1600左右，会写800左右 （2）认识）认识1800左右，会写1000左右 （3）认识）认识16001800，会写8001000 （4）认识）认识180020

8、00，会写10001200 一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读问题三：如何理解识字写字要求的变化？问题三：如何理解识字写字要求的变化？ 1.低年级为什么减量？低年级为什么减量？ 降低认写数量，减轻过重负担，降低认写数量，减轻过重负担， 提高书写质量，重视习惯养成，提高书写质量，重视习惯养成， 培养独立识字，强调育人功能。培养独立识字，强调育人功能。 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。 课程标课程标准教学建议部分准

9、教学建议部分1 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6 学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序检字法和部首查字法查字典。兴趣兴趣态度态度认、写数量认、写数量汉字基础与审美汉字基础与审美书写习惯、标准书写习惯、标准汉语拼音汉语拼音独立识字独立识字一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文

10、教学的困惑与语文课程标准的解读问题三：如何理解识字写字要求的变化？问题三：如何理解识字写字要求的变化？ 2.10分钟在教师的指导下的随堂练字，分钟在教师的指导下的随堂练字，指每堂课，还是每天？指每堂课，还是每天？ 课程标准教学建议： 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。一、语文教学的困惑与语文课程

11、标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读问题四：教学内容多，如何完成教学任务？问题四：教学内容多，如何完成教学任务？ 1.明确课程性质明确课程性质 2.把握学段目标把握学段目标 目标与内容：目标与内容：1.1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。的习惯。2.2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。学习默读。3.3. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。在阅读中积累词语。借助读物中的图

12、画阅读。4.4. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。己的感受和想法，并乐于与人交流。5.5. 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。得初步的情感体验，感受语言的优美。6.6. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.7. 积累自己喜欢

13、的成语和格言警句。背诵优秀诗文积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文5050篇篇( (段段) )。课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于5 5万字。万字。兴趣、习惯朗读、默读阅读方法一般文体诗歌类标点符号课内外积累“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论代但也要防止用集体讨论代替个人阅读替个人阅读。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥离文本的过度发挥”。阅读注意： 感受阅读乐趣

14、防止盲目泛读 重视朗读指导防止矫情做作 初步感知内容防止过深分析 指导引领点拨防止过度发挥 提倡合作学习防止替代自主 阅读说写结合防止脱离文本 指导课外阅读防止放任自流 精读的评价第一学段侧重考察对文章内容的初步初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同问题文章的能力。 文学作品阅读的评价第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大致感受大致感受作品的情境、节奏和韵文；第二学段侧重考察在阅

15、读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、四学段，可以考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学更不应要求学生死记硬背概念定义生死记硬背概念定义。（教学建议阅读教学）一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读一、语文教学的困惑与语文课程标准的解读问题一：语文课程的性质到底是什么？问题一：语文课程的性质到底是什么？问题二：语文课程如何进行思想品德教育？问题二：语文课程如何进行思想品德教育？问题三

16、：如何理解识字写字要求的变化？问题三：如何理解识字写字要求的变化？问题四：教学内容多，如何完成教学任务？问题四：教学内容多，如何完成教学任务？课程课程性质性质课程课程理念理念目标目标内容内容实施实施建议建议二、数字资源网页分析及教学中的合理运用二、数字资源网页分析及教学中的合理运用汉语拼音识字一、二、三课 文1 数字资源涉及的语文教材内容：二、数字资源网页分析及教学中的合理运用二、数字资源网页分析及教学中的合理运用突破难点突出重点明确目标2 2 数字资源应用优化语文教学数字资源应用优化语文教学二、数字资源网页分析及教学中的合理运用二、数字资源网页分析及教学中的合理运用自主学习同伴互助教师上课2

17、 数字资源运用的优势 汉语拼音教学难点书写读音二、数字资源网页分析及教学中的合理运用二、数字资源网页分析及教学中的合理运用2 数字资源运用的优势 识字写字教学难点音形义二、数字资源网页分析及教学中的合理运用二、数字资源网页分析及教学中的合理运用2 数字资源运用的优势 阅读教学难点朗读背诵二、数字资源网页分析及教学中的合理运用二、数字资源网页分析及教学中的合理运用3 数字资源内容简介 二、数字资源网页分析及教学中的合理运用二、数字资源网页分析及教学中的合理运用 4 4 数字资源运用注意问题数字资源运用注意问题 处理好以下关系： 充分利用与灵活选择的关系 教师授课与学生自学的关系 数字资源与其他资源的关系 人机对话与四者对话的关系 课内