论古代文学课程体系整合和优化

1、论古代文学课程体系整合和优化摘要：随着社会的发展，古代文学课程改革也提上 了日程。复旦、南大等院校在这方面作出了有益的探索。针 对本校古代文学课程设置存在的一些问题，只有积极进行改 革，优化课程设置、加强本土联系、完善课程结构，才能有 效走出当前古代文学教学面临的困境。关键词：古代文学；课程体系；问题；优化【中图分类号】：g423. 07 文献标识码】：a古代文学课程是本科院校中文系的一门基础课程，也是 传统课程。从长期发展看，虽然古代文学研究队伍不断壮大, 但不能否认的是，由于古代文学课程本身的非功利性，不与 学生就业发生直接关联，学生学习古代文学的兴趣有所下 降。不少学校以此为依据，大量缩

2、减古代文学学时。以湖南 科技学院新闻传播系为例，2013年上学期前，古代文学作 品选读开设了两个学期，每学期48学时，但2013年下学 期后，古代文学课程缩减至一个学期，每学期32学时。不仅湖南科技学院如此，其他一些本科院校，甚至以文 科为主的本科院校，古代文学课时也大量减少，这主要表现 在以下几个方面：一是课程的合并，大多数院校将原来分开 的古代文学史和古代文学作品选合并为一门课程， 而在学时的分配上，却没有做相应增加，这实际上导致了古 代文学课程的减少；二是授课学时的直接减少，在上个世纪 前十年，不少院系古代文学开设在四个学期以上，进入本世 纪，大多数本科院校缩减至三个学期。但即使如此，许

3、多学 生仍然认为古代文学课程太多，希望进一步缩减。一味地迎合学生的要求，不一定会带来好的教学效果， 不少人发现中文系学生不像中文系学生，没有应具有的文 气。他们进入工作单位后，也开始面临一系列问题，师范类 学生教不好古代文学，文秘类学生写出来的文章缺乏文采。 忽略了中文系学生基础课程的学习，导致了学生参加工作后 后劲不足。这样就形成了一个矛盾，一方面学生对古代文学 学习兴趣有所下降，另一方面又要提高学生的基本素质。古 代文学课程改革，其实也就是要解决这一矛盾。为了解决这一矛盾，不少学校开始对古代文学课程进行 了改革，改革的结果有成功，也有失败。其中，复旦大学古 代文学课程改革取得了比较明显的成

4、果，现简单介绍如下： 复旦大学目前从事古代文献或文献学研究的教师有22人, 中国古代文学作为基础课开课三个学期，合计118学时, 6学分。复旦大学古代文学学科在海内外享有崇高声誉，但 在基础课程的开设上，似乎名不副实。实际上并非如此，它 除了基础课外，还开设了大量与古代文学或文化相关的选修 课程，主要有：唐代政治与文学中国文学史料学文 化新诗学屈原与世界文化中国古代游侠文化与文学商人与文学中国古典传记文学研究古代文学批评方 法论中国古典美学等，另有东亚古代文学关系史东 亚汉文学史女性文学研究中外文学比较研究等选修 课程与古代文学紧密相关。这样的改革，无疑极大促进了学 生学习的自主性，有利于培养

5、学生学有所专、学有所长、学 有所好。南京大学也是如此，在开设四学期中国古代文学之 上，又开设了古代文化史专题研究校傩学近代学者 治学方法唐宋笔记研究石刻文献学佛道二藏文献 研究辞赋研究诗经研究楚辞研究史记研究文 选研究文心雕龙研究杜诗研究等。华中师范大学中 国古代文学也开设了四个学期，另外还开设了中国古代 散文研究先秦韵文研究汉赋研究研究六朝诗歌 研究陶渊明研究宫体诗研究唐诗传播研究明清 小说研究古典文学学术史等。这两个学校在开设古 代文学时，同时开设相关选修课程，做到基础课和选修课、 必修课相互配合、相互补充，极大加深了学生对所授课程的 理解。湖南师范大学则把文献学教学和毕业论文写作结 合起

6、来，具有较好的教学效果。这些高校古代文学课程设置的成功经验对于我校中文 专业古代文学课程的设置具有一定借鉴和启发作用。湖南科 技学院古代文学学科有教师16人，学科建设分四个方向， 即先秦汉魏与舜文化研究、唐代文学与柳宗元研究、宋元文 学与周敦颐研究及明清文学与潇湘文学研究。中国古代文 学作为基础课程，开设了五个学期，除此之外，还开设了 专业任选课中国古代诗词专题柳宗元研究研究民 间文学研究红楼梦研究中国古代散文专题等课程。 古代文学教学虽然取得了一些成就，但与一些重点院校的中 文专业相比，本校古代文学课程设置还存在以下问题：首先，课程的设置与地域文化结合不紧密。湖南科技学 院是一所地方本科院校

7、，所处地永州地方文化丰富多彩。古 代文学学科建设的四个方向就充分体现了这一特征。从研究 层面看，舜文化研究、柳宗元研究、周敦颐研究、潇湘文学 研究在省内乃至国内都产生了一定影响，然而课程的设置却 处于滞后状态。除开设了柳宗元研究外，其他与地方文 化结合紧密、研究取得了一定成果且能与中国古代文学 相互补充的课程却没有开设，古代文学的地域特征得不到彰 显。其次，课程重复开设现象严重。中国古代文学在本 校开设了五个学期，每个学期48学时，合计240学时。这 一学时量，是复旦大学和湖南师范大学的2倍多、南京大学 和华东师范大学的1.7倍，中国古代诗词专题研究红 楼梦研究中国古代散文专题等课程虽在这些学

8、校有所 开设，但由于他们基础课学时较少，开设这些，是对基础课 程的一个有益补充。但我校基础课学时充足，所授内容与选 修课程重复严重，如诗经红楼梦等在中国古代文 学中都作了重点讲授，再开选修课程，学生受益不大，故 学生在选修课程时，开设的课程学生选课率不高。再次，应开设的一些课程没有开设。由于师资的缺乏或 其他原因，一些基础课程讲授较少，而目前国内研究已经成 熟的一些课程得不到开设。如文献学在许多重点本科院校中 已经形成了一门独立学科，有专门的教师队伍，但在本校， 文献学不仅没有成为独立的学科，甚至连课程也没开设，结 果导致了许多学生在写作论文时所引文献错误百出，对于以 后走上工作岗位后思维条理

9、是否缜密也有重大影响。针对本校古代文学课程设置存在的以上问题，笔者认为 应从以下几个方面进行改革：一、加强与本土文化紧密相关的课程建设，对于已具备 开设条件而未开设的的课程，应及早开设。就本校中文专业 而言，舜文化研究周敦颐研究都已具备了开设的条件。潇湘文学研究永州摩崖石刻研究稍显薄弱，但也可 以以教促研，只要有老师愿意开设，就应及早开设。这些课 程的内容，基础课程涉及较少，又与永州本土文化紧密结合, 可以把理论授课和实践教学紧密结合起来，既能提高学生的 学习兴趣，又能使培养学生较好适应永州地方经济文化建 设，是对基础课程的一个有益补充。二、调整已有课程机构，优化课程设置。对于选修课与 基础课

10、重复严重的现象，可以采取两种办法进行调整。或者 缩减基础课学时或学年，或者减去与基础课重复严重的必修 课。这样，既能为学生节约大量的时间以选修其他课程，又 能有效避免因授课内容重复而导致学生选课率不高的现象， 这样能够有效提高学生的学习效率。同时，在优化课程设置 时，要注意师范方向和文秘方向的差别，这不仅要体现在专 业限选课上，同时也要体现在基础课的授课上，要适当把握 好不同方向的学生在史集作品的讲授上时间分配的不同，从 而有效培养出具有不同技能的不同方向的学生。三、增开专业选修或必修的课程，完善学生的知识结构。 一些与古代文学学科关系紧密，与古代文学相互补充的 课程，如果在师资力量具备或可以具备的条件下应及早开 设。如文献学校傩学等在条件成熟时应及早增设。 另外，基础课程较少涉及，但在国内已经成熟的课程可以增 设。如老庄哲学研究文选研究文心雕龙研究敦 煌文献研究历代笔记小说研究禁毁小说研究域外 汉文学研究等都是可以增设的课程。这些课程的设置，将 极大拓展学生的视野和知识面，有利于学生的全面发展