浅议中小学语文课堂教学与个性培养

1、    浅议中小学语文课堂教学与个性培养    刘志强语文教学是学生语文素养提示的充分体现。在多年的语文教学历程中，我所面临的现状是：学生厌学情况严重，缺乏自信心，不求上进，心理承受能力差，抵触情绪强，语言粗俗，争强好胜，自私自利，缺乏集体荣誉感。吸烟、打架、早恋、离校离家出走等不良现象尤为严重。课堂表情冷漠，注意力不集中，不愿与老师同学合作交流，书写潦草，作文胡编乱造。如何改变上述不良现状，下面我谈谈自己粗浅的看法。一.让学生成为课堂的主人让学生成为课堂的主人，尊重学生的主体性是目前素质教育的基本要求。在语文课堂教学中，要让学生真正成为课堂的主人，教师

2、应该给学生提供充分的活动空间，尽量把课堂还给学生，以学生为主体，教师为主导，师生共同交流，生生合作探究，多给学生参与合作交流的机会。合作学习，畅所语言，本来是学生在课堂中自主学习的一个重要特征。对于调动学生的积极性，激发学习兴趣，促进学生全身心的投入到学习当中起着重要的作用。使学生在合作学习中各抒已见，相互启发，质疑问难，观察比较，相互评价，是思维的广度和深度不断拓宽加深。由此可见，在语文课堂教学中，让学生自主学习，合作探究，努力凸显学生在课堂中的主人的地位，才能是学生很好的展示自我，得到锻炼，共同提高，不仅有利于学生学习积极性和创造性的发挥，更有利于学生个性的发展与培养。二.创造良好的课堂教

3、学环境课堂教学环境实在课堂教学过程中师生共同创设的一种良好的课堂教学氛围。要创造上述良好的课堂教学环境。首先，作为一线语文教师对每一堂课都要有精彩的教学设计。特别是在导语中要巧妙灵活的用运多种方法创设引人入胜的情境，激发学生对本节课的学习兴趣和求知欲望。教师在备课时设计的问题也至关重要，一定要有启发性，连贯性，从易到难，有基础，有发挥，能够激发学生的学习兴趣。教师对学生的回答要做出适当的评价，要以鼓励和表扬为主，要尊重学生的观点和对问题的看法。尤其对待差生更应该以鼓励为主，激发他们的自信心和上进心。其次，要建立和谐的师生关系。做到言语得体，平易进人，富有人情味，特别是在处理学生问题时，一定要平

4、等对待。老师的形象是无声的艺术语言，教师要以高尚的道德情操和人格魅力感染熏陶每一位学生，使学生精神饱满的投入到学习中来。每节课上，教师都要调整好自己的情绪，把对课文内容，对生活，对人生的每一份感悟，每一种情感传递给学生，展现给学生。最后，教师要用幽默富有激情的语言活跃课堂气氛。前苏联教育学家斯准特洛夫说过“教育家首先是个幽默高手。”引导学生变“要我学”为“我要学”的良好风气，取积极主动的學习，积极地思考。三.努力发挥教师在课堂中的主导作用。语文课堂中在充分发挥学生主体作用的同时，绝不能忽视教师的主导作用。因为教师使整个教学过程的组织者和引导者。教师要努力营造良好的课堂学习气氛，建立平等，民主，

5、合作的师生关系。在学生求知的过程中可以不断启发学生，引导学生深度和广度进行探索的同时给学生以鼓励，督促和进行学习目的，学习方法的指导。教师要十分重视师生之间积极融洽的情感交流，当学生在这种情感交流中表现出对教师充满期望和信任感时，学生就较容易把这种潜在的情感意识，积极地转移到教师所教的学科内容上（喜欢这门课），从而形成一种积极的学习情绪，不但学会喜欢这门课，还喜欢这老师的讲课等等，不但产生一种自觉进取的健康心态，而且个性品质也会得到很好的发展。四.课堂教学中的个性新课改下，个性化教学的实质就是要尊重学生的个性发展。这也是教师和学生双方具有的个性化的教和学形成的共振，具体地说，就是在实际课堂教学

6、工作中，要落实“以生为本”的课堂教学的先进理念，遵从学生个性发展，尊重学生的选择与思考、情感与体验，使学生的个性得到充分的肯定和鼓励。中小学语文的个性化教学，既是顺应当前新课改的实际需要，也是继承我国优良传统的正确选择。中国至今已有二千多年教育史，从教育实质上来说这二千多年的教育史可说是一部语文教育史。教学中，要真正做到“以生为本”，尊重学生的个体差异，有针对性的组织学生展开丰富多彩的分层式的教学活动，培养出有着健全人格良好个性的人才，而这些的实现，首先依赖于我们的教学中要有 “个性”。总之，语文课堂教学要达到培养学生个性化品质的目的，要在让学生成为课堂主人，学习的主任，教师要努力营造宽松，和谐，民主的课堂气氛。优秀的语文教师，在引导课堂教学任务完成的前提下，抓住语文课堂教学的重