《古诗二首》

1、灵宝市第三小学教案学科语文班 级六（ ）班执笔人 执 教时 间年 月 日课题古诗二首学习目标 1、理解背诵诗歌，理解到战争给人民带来的苦难。2、学习以哀景写哀情、引用典故的写作方法。教学重 点理解背诵诗歌，理解到战争给人民带来的苦难。教学难 点学习以哀景写哀情、引用典故的写作方法。教具准 备练习配乐朗读投影课时安排一课时教学过程教学过程一、谈话导入1、师：背诵你读过的故事2、刚才大家背了那么多的诗歌，老师很佩服。今天就让我们一起走进战争单元，学习第一课古诗二首。3、出示学习目标。（指名读）二、初读古诗，分辨异同。1、我们一起来看看这两首诗歌，你认为它们有什么不同之处？2、了解小资料：什么是乐府

2、。3、两首诗歌又给我们讲述了怎么样的故事呢？请同学们根据提示，自读两首古诗，理解诗意。4、交流：十五从军征主要写了什么？出塞的意思。（板书：回乡的老人、征人）三、激情诵读，感悟战争 （一）十五从军征1、这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句给我们介绍了他一生的经历？（出示：十五从军征，八十始得归。） 2、是啊，80岁的老兵满怀希望地返回家乡，他是多么的希望亲人早已在路旁迎接，不过邻居却这样告诉他：（出示）遥看是君家，松柏冢累累。（学生齐读）3、师：面对亲人的离去，老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，可他看到了什么？指生说：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生

3、旅葵。师总结写作方法：整整6句诗歌没有一个表达老人心情的字眼，都是什么描写？不过在这样的环境中，我们却感到了浓浓的悲哀。这就是“以哀景写哀情”的铺陈写法。4、这真是久而不归，归而不见啊！同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，并没有换来他所期待的-（团圆、天伦之乐），而现实给予他的却是出示： 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。（学生齐读）这样的饭菜，吃起来是什么味？（苦）5、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？引出：出门东向看，泪落沾我衣（学生齐读）（二）学习出塞 （1）秦时明月汉时关，万里长征人未还。1、出示课件，配乐：看着看着，你体会到了什么？2、师：环境恶

4、劣，生活艰苦，这就是征人们的生活！ 他们不由得发出感叹（出示）秦时明月汉时关，万里长征人未还。同学们，当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家的时候，同一轮明月下，他们的亲人可能会做些什么呢？3、引读：此情此景，征人们能看见吗？对，他们能够想象到，他们的心能够感受到。所以，他们心中只有一个愿望回家，只可惜万里长征人未还师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这该死的战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？（痛恨、愤怒）师：让我们站起来，手指向那该死的战争，控诉它吧！秦时明月汉时关，万里长征人未还。（2）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 1、原来，王昌龄这首

5、诗是“字字有泪，句句含悲”啊！你们希望征人们早日平安回乡，和家人团聚吗？征人多么希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（出示后两句诗）2、出示资料：李广将军到底是个怎样的人呢？3、了解了这些，你再读读后两句，你读懂了什么？4、对比：但事实上，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞唐高适燕歌行5、师：不过，现在的将帅是“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”啊！到底征人们回家有望吗？让我们从众多唐代诗歌中去寻找答案吧！6、师：是啊！就算是侥幸没有死在战场，那也要“十五从军征”熬到“八十始得归”呀！那个时候，迎接征人的还是家吗？生齐：不是，是冢！是坟墓！师：同学们，读着读着，我们的心又添了几分沉重，对战争又添了几层痛恨！师：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。“这不但仅是征人的希望，这还是谁的希望？师：是的！痛恨战争、