《少年闰土》教案+说课稿+教学反思

1、部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿 +教学反思24 少年闰土课题少年闰土课型讲读课文授课时间2 课时教学目标“郑、拜”等 12 个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。2. 学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1 自然段。3. 学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。教学重点通过了解四件稀奇事，知道闰土是一个怎样的人，体会文章中的感情。教学难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻的句子的意思。第一课时教学目标1. 熟读课文。2

2、. 重点感悟四件稀奇事。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、课前谈话，激发兴趣同学们，大家了解鲁迅吗？你看过哪些鲁迅写的作品和与他有关的故事？（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。 【课件出示 1：课题】 （板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说故乡。师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（ 18811936） 中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年 5 月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。 19271935 年期间的杂文， 深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对

3、中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有彷徨导语首先从激发学生已有的生活经验入手， 让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事， 既帮助学生积累相关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。野草 朝花夕拾等。新课教学（）分钟二、 初读课文，引导质疑1. 初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定） : 【课件出示3-6: 词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪2. 老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象， 确定自己最想解决的问题。（

4、讨论谁的问题最有价值）学生列举，老师归纳出“主问题” ：（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？（2）课文是怎样写闰土的？（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。3. 划分课文层次：【课件出示 7】全文共 19 个自然段 , 可分为五部分。第一部分（第1 自然段） ：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。第二部分（第2、3 自然段） ：写“我”和闰土是主仆, 他来“我”家帮忙 , 所以“我”和他认识了。第三

5、部分（第 4、5 自然段） ： “我”第一次跟闰土见面, 他很怕羞 , 但我们很快就熟识了。第四部分（第618 自然段） ：写闰土给“我”讲捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼等有趣的生活。第五部分（第19 自然段） ：闰土和“我”分别了 , 友谊也中断了 , 但“我”很怀念他。对不常见的字词进行交流，有助于帮助学生理解生字新词， 可以锻炼学生的自学能力。三、小组合作，自主释疑。重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。（1）出示总括的句子。出示：【课件8】 “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习

6、。师引：快速读课文第四部分， 看看讲了几件事？ （师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿）说说“稀奇”的意思，对我们来说， 什么样的事是稀奇事？（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）（学生选择学习方法）出示：【课件 9】 雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个的人。四、教师引导，集体评议雪地捕鸟（角色扮演） 。师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？生：师：

7、快教教我，怎样捕鸟？生：学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情地朗读。用类似的方法学习 “瓜地刺猹” “海滩拾贝” “海边看鱼”。教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。说说少年闰土是一个怎样的人，为什么，用课文中的话来说。让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、课堂小结，布置作业小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡

8、慕。作业：1. 根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。2. 读课文，看看自己有什么新的发现。第二课时教学目标1. 自主背诵，积累第1 自然段。2. 学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓住关键词语，了解作者的内心的情感。3. 自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、整体回顾，谈话导入上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细）这 一部 分的 教 学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点和要点，使学生在交流中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。新课教

9、学（）分钟二、想象情景，自主背诵（1） 想象当时的情景，有感情地试读第 1 自然段。 （启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？）（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的。（3）自由练读。（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。潜 移默 化中 指 导了背诵方法， 使背诵的指导有的放矢， 背诵的效果由此可现。（6）全体尝试背诵。过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。三、出示句子，引导理解1. 引导理解含义深刻的

10、句子。出示句子：【课件 10】 “他们不知道一些事， 闰土在海边时， 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”结合引导课堂争议： 课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？（1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？“四角天空”说明了什么？这句话表达了作者怎样的情感？）（2）联系上下文，自由独立思考。（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。（4）全班交流，综合意见。 （ “他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这句话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满）得出结论：“我” ：书本知识丰富。少年闰土：聪明能干

11、机智勇敢见多识广热爱自然（板书）四、分析外貌，了解作用1. 找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？2. 教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去， （训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。3. 讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十将探究性学习方式引入教学， 学生在教师的启发诱导下， 以教材为基本探究内容， 以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究，讨论问题和自由表达的机会， 让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问

12、题。教师是学习的引导者，而不是说教者。通过对人物外貌的对比朗读，学生也能仔细品味文本的内涵， 正所谓： “得法于课内，得分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他）4. 师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。五、两相对比，自主迁移过渡： “我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同）（1）引导迁移。作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。（2

13、）自由选择学习伙伴，展开讨论。（3）补写。（4）交流、修改。（5）选择学生写的片段介绍： “瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神”（6）说说为什么样写，有什么好处。意于课外。”让 学生 动笔 写 写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、 形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。课堂小结及拓展延伸（）分钟6. 结课，拓展。7. 选做题：（1） “我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后， “我”和闰土又见面了，想象

14、一下，可爱的闰土会变成什么样？出示： 【课件 11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围， 学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新节选自故乡想一想：健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料， 研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。的发现。板书内容少年闰土雪地捕鸟聪明能干海边拾贝机智勇敢看瓜刺猹见多识广看跳鱼儿热爱自然少年闰土说课稿一、说教材少年闰土是部编教材小学语文六年级上册第八单元的

15、一篇精读课文。本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容” “通过事情写一个人，表达自己的情感”。通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。少年闰土这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象， 表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡

16、贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。2.有感情地朗读课文，理解课文条理。3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。4.理解文中含义深刻的句子。三、说教学重点学会本课的生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。四、说教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的

17、农村孩子。五、说教具准备多媒体课件。六、说课时安排本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会课文中蕴含的思想感情。七、说教法、学法（一）学情分析学生在前七个单元的学习中，已有了一定的阅读能力，但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。（二）说教法在教法上，采用“

18、主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。（三）说学法教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时

19、的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。八、说教学程序（第二课时）（一）复习导入新课。1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说）2、读课文“相处”一部分，完成填空： （）的少年闰土，（幻灯片出示）（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信）（二）初读课文，整体感知。1、快速默读课文。2、请同学们说一说课文介绍了哪几件事，这些事让“我“感到怎样？3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻，并说出原因。（三）研读重点，随机点拨。1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流做准备。（这一环节的设计重在于还课堂给学生

20、，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题，真正成为学习的主人）2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。重点理解句子：“阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”请学生自由地充分地读。引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我

21、”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往）练读这句话，体会“我”当时的感情。（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展）（四）争辩研读，开放课堂。1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？并试着找出充分的理由作为论据。（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性）2、请双方陈述理由，自由辩论。3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说故乡，以充分的了解文中的两人及当时的社会。（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了

22、口语交际能力）（五）学习“外貌描写”一部分。1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。2、分析外貌描写的好处。（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心，同时也培养了学生的演说能力）（六）总结课文。课文少年闰土写了“我”与闰土的相见、相识、相别的经过，塑造了一个纯朴、机智的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友情，表达了“我”对外面世界的向往。九、说板书设计。24. 少年闰土雪地捕鸟聪明能干海边拾贝机智勇敢看瓜刺猹见多识广看跳鱼儿热爱自然好的板书，应是文章结构简缩，既体现了文章的重点内容，又反映文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。人教部编版语文六年级上册教学反思24少年闰

23、土教学反思少年闰土节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1. 在课堂上 , 我从转变自身角色做起, 对学生采用“导”而不是“给” 。如教学第一自然段 ,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历, 也不讲闰土的外貌特征, 而是让学生自己去读书, 去品味, 去想象 , 最后让学生动笔学着写, 来实现以读学写 , 学以致用的目的。2. 我一改

24、往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”, 如何“看瓜刺猹” “拾贝” “看跳鱼儿”等故事情节的传统教法, 而是尊重学生的意愿和选择, 尽量让精彩的语言出自学生之口, 并且用与学生平等对话的口吻说: “我知道 , 有些同学喜欢捕鸟 , 有些同学对看瓜刺猹感兴趣那么, 你喜欢什么内容 , 就仔细阅读这一部分 , 然后把怎样捕鸟 , 怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听。也可以采用我和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听 , 好吗？” 这样一引导 , 学生立刻活跃起来。有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来；有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家分享；有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受不同的情节？不同的学生有自己不同的感受, 即便是同一情节也是如此。 学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的 , 但它却是最真实的 , 是学生自己的。实践又一次告诉我：这样平等地与学生交流、对话比老师唱“独角戏” “孤芳自赏”要好得