《凡卡》小学语文聚焦教与学转型难点的高效课堂教学设计

1、“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计课题名称：凡卡姓名工作单位年级学科六年级语文教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）凡卡是 契诃夫 于 1886 年写的。当时沙皇统治的社会十分黑暗，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削，甚至连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运。故事发生在19 世纪的俄国，圣诞节的前夜，小凡卡趁着老板夫妇和师傅们外出祷告的时候偷偷给爷爷写信。故事中的凡卡没有父母，唯一的亲人便是年迈的爷爷。由于生活的贫困小凡卡被爷爷送到城里的一个

2、鞋匠家里当学徒。 小凡卡在鞋匠家扮演着很多角色，他要干很多的话，各种类型的活；晚上帮着老板看孩子，白天帮老板家打杂，时不时地还要被伙计们呼来喊去。总之凡卡在这里受尽了折磨，折磨到凡卡写信请求爷爷将他带走，脱离苦海。这篇小说通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）教学目标 :1. 掌握本课的生字新词，积累词语。2. 理解课文内容， 了解凡卡给爷爷的信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句子， 体会作者的思想感情。3. 体会

3、运用插叙以及回忆和写信的内容对比衬托的写法。 4. 快速默读课文，有感情地朗读课文。情感目标：1. 体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。2. 激发学生阅读外国文学作品的兴趣。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）该怎样去读凡卡？怎样让学生走近这个可怜的孩子？要让孩子从文章中吸收些什么东西？这些问题，成了我的备课时的烦恼。静下心来再次读这篇课文，我问自己，难道仅仅让学生体会凡卡童年生活的悲惨？知道他是一个可怜的孩子？这当然是不够的，如果仅仅是这些的话，那么，课文不教，我们的孩子也是知道的，学与不学差别不大。学生

4、的语文增量仍旧不大，我们的语文意识在教学的过程中不浓。所以，要生成新的教学点，产生教学的增量，让学生学有所得。纵观整篇文章，我发现了这么几个点：一、文章的表达特点：课文运用了插叙、对比、反衬等手法，来叙述凡卡的悲惨学徒生活；二、是否可以让学生领会，作者是怎样写出凡卡的可怜的，特别是第八自然段的写法，从挨打、挨饿、睡不好这几个方面来写凡卡的悲惨，在这段文字中，用动词、对比等来突出老板、老板娘、伙计对他的虐待、欺负的，在教学的过程中，我们是否得思考，如何让学生在知道了凡卡的悲惨的同时感悟作者的表达，领悟作者对凡卡命运的同情和关注，引起孩子们的关注，这些都要好好思考。三、长文如何较合理地进行短教，更

5、好地突出“轻负担、高质量”这一永恒的主题。于是, 我决定让学生自读课文后根据孩子的疑问来与学生一起探讨. 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）第一课时一谈话引入，了解背景1. 揭题2. 介绍契科夫。二通读课文，整体感知 1. 自读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？ 2. 给课文分段。 3. 了解课文的写作顺序。（按事情发展的顺序来写）三品读信文，体会情感 1. 精读信的内容，思考：凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么要请求爷爷把他接回乡下？ 2. 指名反馈。 3. 把信的内容连起来自由读一读。 4. 交流：凡卡在信中都写了些什么？ 5. 再读信

6、的内容，感受饭卡的痛苦 6. 关于凡卡的信，还有什么疑问？（相机说明第10、11、12 自然段引号的用法）四课堂小结 : 凡卡小小年纪就经历了非人的折磨，受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课我们继续学习。第二课时一复习导入1. 凡卡在信中都写了些什么？2. 课文除了讲述写信的内容外，还写了些什么呢？（还写了凡卡对乡下生活的回忆）3. 交流反馈二解析回忆，体会情感1. 快速读课文第二部分2. 细读回忆的段落，体会凡卡的快乐心情。3. 凡卡实在什么情况下回忆乡下的快乐生活的？（回忆越美好、越快乐，就越反衬出现实的学徒生活越痛苦越悲惨。）3. 思考：凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？4. 议一议

7、：乡下生活也很苦，为什么凡卡回忆起来有觉得那么幸福呢？（乡下虽苦，但凡卡拥有亲人，拥有爷爷的疼爱，拥有自由。）三结合插图，体会心情 1. 观察插图画面，课文哪个自然段描写了画中场景？（第二自然段） 2. 这段描写你感受到什么？（担心害怕祈求保佑 痛苦压抑）3. 凡卡的心情是什么样的？他为什么叹气呢？几次叹气？你体会到什么？（体会到凡卡被悲惨的生活压迫的无法喘气，内心痛苦万分）四讨论结局，感受命运1. 凡卡对爷爷充满了热切的希望，盼望爷爷早点来接她离开这里。可爷爷会知道吗？爷爷会接她回家吗？ 2 自由读凡卡写信封那四个段落，在交流讨论。 （信封没写明地址，爷爷收不到信，肯定不会来接他。更重要的是

8、：在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。）五课堂小结 1. 了解作品的表达特点。（1）按事情的先后顺序记叙凡卡写信的过程。（2）将作者的叙述、信的内容和回忆插叙结合起来。（3）运用对比，反衬、暗示的写法。 2. 教师小结：齐读最后一段，我们感受到凡卡的美好愿望只不过是一场梦，梦境的美好却让我们更深的感受到凡卡的命运的悲惨。六布置作业凡卡醒来以后会发生些什么呢？请展开想象续编这个故事。五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）教师活动预设学生活动设计意图一谈话引入，了解背景初次接触作者 , 但对文章很感兴

9、趣调动学生学习积极性二通读课文，整体感知三品读信文，体会情感1. 如今的学生不能理解凡卡的生活怎么会这样 ? 激发学生的探究积极性2. 凡卡为什么要到城市来打工? 四. 解析回忆，体会情感五. 结合插图，体会心情六. 讨论结局，感受命运1. 乡下生活也很苦， 为什么凡卡回忆起来有觉得那么幸福呢？2. 凡卡的心情是什么样的？他为什么叹气呢？几次叹气？你体会到什么？深入感受沙皇专制制度下人民的痛苦生活 ,感受今天的幸福, 珍惜幸福 , 从而努力学习 . 布置作业学生可能会像以往学生写到爷爷不来接他 , 他赚了很多钱后来把爷爷接到城里等, 这说明学生还是没有完全领会文章而是完全按照今天的生活现实来思考 . 因此, 我在上课中一定尽量让学生感受文本 . 深入感受文本六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将