浅析新课改下小学数学课堂教学设计

1、    浅析新课改下小学数学课堂教学设计    陈华【摘 要】新课改背景下，对小学基础教育的要求越来要高，本文主要通过教学案例分析的方法，讲述新课改背景下教学设计的实施课堂，调动课堂气氛，提升教学效果。通过一个教学设计的案例来总结小学数学课堂教学设计今后改革所能着手的策略进行预测。【关键词】小学数学;课堂教学设计;新课改一、教学设计案例1.教学目标：（1）学生对1000以内数字有很好的认知，无论是顺序还是乱序能够对数字的量有很好的把握;（2）学会与教师和同伴进行互动，通过生活的认知来学习数字。相互学习和分享各自的经验;（3）能够在现实生活中很好的应用10

2、00以内的数字。2.学生情况的了解：班上的学生，每个学生对于数字都有不同的敏感度，根据儿童心理学研究表明，男生普遍对数字较为敏感，女生对于数字的感受力比较差，所以在课堂上可以将男生女生进行搭配学习。3.教学过程设计：（1）课堂热身阶段：通过展示教室的图片，让学生从自己的生活环境中感受数字，让1000以内的数字生活化。然后教师可以向学生提问谁去过水立方，并展示水立方的图片，水立方的座位图，并将教室的图片和水立方里面的座位图进行对比，让学生感受数字从小到大的变化。并让学生猜测和数数这些有多少个座位。（2）课堂教学阶段：教师在ppt上呈现100个凌乱的小珠子，让学生一起来数数，分别让一个男生和一个女

3、生数，教师也跟着他们一起数。虽然会有点花时间，但同时也让学生感受到一个个数是很浪费时间的，在数的过程中学生也会发现一个规律，就是10个1是十。在一个个数之后教师可以引导学生用发现的规律去数100，十个十个数。以此类推，教师在ppt上呈现1000个凌乱的小珠子。最开始学生一定会觉得1000个非常难数清楚，数久了就容易出错。通过同侪压力，教师请有注意的同学来分享一下自己的觉得应该怎么数这1000个凌乱的小珠子，不管对错都要表扬学生，在此过程中总结出1000个这么庞大的數字，可以采用10个100是一千的数数策略，一百一百的数。（3）教学活动阶段：在教学活动阶段，教师可以拿出教具计数器，教师先演示几遍

4、，如何通过使用计数器来数数。接着，教师将学生分为四个小组，每个小组分配不同的数数任务。例如，从198开始一个个的数到234、从234开始一个个数到289、从899开始一个个数到925、从220十个十个数到480。小组任务完成之后，可以邀请每个小组派一个代表到讲台上来表演用计数器进行数数，让还不怎么会的学生能学习如何使用计数器数数。4.课堂小结：教师抽取不同类型的学生提问，这节课学到了什么？让学生总结有利于更好的吸收和领会知识。5.教学反思：本节课学习的内容是1000以内数的认识，整个课堂的开展过程为：创设生活情境，调动学生的积极性主动探究，师生和同侪一起合作数数，学生们自己动手操作，最后总结反

5、思，交流学习经验。整节课感官和实操相结合，引导和实践相结合，让学生感受和实际体验数字给我生活带来的方便。二、针对此小学数学教学设计案例提出的策略探新1.以学生为本、和谐的师生关系是调动同侪互动的前提。新课标要求的制定理念是建构主义学习理论、多元智力理论，强调师生之间的平等关系，以学生为本，教师为主导。任何一堂课都需要师生之间很好的互动和配合，评价一节课是否成功并不是以教师教授了多少知识，而是以学生真正吸收了多少知识为标准的。因此，这种感官和实操都参与的体验式课程需要教师、同侪们的很好的配合。有了情感基础，课程才能很好的开展下去，平等师生关系和生生关系让学生们卸下包袱，大胆地去回答问题探索和思考

6、问题。本节教学案例中，师生之间平等关系才能让教师能很好的开展与学生之间的互动，教师教授学生使用计数器，学生分组进行学习，然后教师抽取学生在讲台上用计数器数数，同侪们相互交流学习经验。2.创设教学情境，让小学数学内容生活化。每一堂课的开始学生的精力都难以集中，尤其是小学生，注意力很容易受其他同侪的影响。尤其在刚上课的前几分钟，有些动作慢的学生甚至还没进入到课堂。所以教师在课堂的前五分钟要充分吸引学生的注意力和好奇心就需要创设他们熟悉并且喜欢的问题情境和生活情境。本节教学案例在课前热身阶段就设计了几个学生们熟悉的场景利用多媒体呈现出来，第一张是学生们自己身处的教室，似乎如此熟悉，但是学生们又不知道

7、这图片和这节课有什么关联。这就充分的吸引了学生的好奇心。当老师的问题一出，学生们就猜到了，学生们大多数都知道自己班级的人数，所以第一张图片的数量他们都清楚了，第二张图片是水立方，不管对于熟悉还是不熟悉的都说一种吸引，因为水立方是我们国家的骄傲。将这两张图片做一个比较，让学生产生对数字大小的敏感度。将数学生活化就在教学情境的创设下产生了。3.善于运用教师的课堂智慧，形成课堂的生成性资源。任何教学案例的设计都是要在实际操作中根据实际的教学情况来变化的，具有动态性。这就体现了教师的教育智慧了。一些教学实际情况超出了教师的预设范围，比如说教师自身情绪的管理、学生情绪管理和如何促进小组合作活动的展开，教师非常熟悉自己班上的学生，因此教师智慧的发挥还是需要教师对学生的了解以及平时教学经验的积累中形成。参考文献1张广祥，陈祥彬.数字推