继续教育项目研修申报表英语组

1、宜宾市翠屏区中小学教师继续教育项目研修申报表学 校宜宾市四中项目名称提高高中生英语写作能力的策略研究申报人何秀君2015年9月1日研 修 人 员项目 负责 人姓名性别年龄职称与职务联系方式何秀君女37中 加 人 员唐忠能 唐玉芳罗敏罗春兰卢艳玲 李世伟 李洁 黄大富 宿梅周智慧韩利英何锐孙继容 杨洪双 杨娜 李代金斯得英王春梅 闵莉 彭成顺 朱亚辉 高燕燕 何秀君向国彬 朱自芬 杨辉 刘玲 黄萍梁国涛肖莉琼 刘华燕唐全利 张东黎 李坚 母应华 王格华 张豫研修方案（要写清处解决什么问题；期望获得什么结果；解决问题的方法；解决问题的步骤与 活动安排；预期成果及形式；预计

2、学时等内容。）一、研修课题背景及概念1 课题研修的背景.目前，我国正在全面推进素质教育，改革传统英语课堂教学，采用科学、有 效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，提高综合运用语言的能力，已 成为每一位英语教师面临的重要课题。由于传统的英语教学只重视语言知识的单纯传 授，教师对学生处于“我教你学，我讲你听”的地位，忽略了学生个性化的体验，忽略 了培养写作思维。往往许多学生背诵了许多语法规则，而没有在大量的语言实践小形 成良好的语感，还是写不好作文。这违背学习和运用英语规律的表现，不符合新课程 的改革目标，也不利于学生全面和谐的发展。同吋学生由于受母语的影响，所写句子 往往汉化，支离破碎

3、，语法错误较多，缺乏连贯性，不能止确的言表意达，从而畏惧 写作。而教师在课堂上对学生听、说能力训练较多，指导学生写作时间较少，对学生 写作屮存在的问题感到头疼。究其原因，除了学生对书面表达不够重视外。教师也确 实缺少对学生写作的有效指导。学生缺乏再学习的能力，缺乏鲜明的个性，更缺乏创 新精神和实际能力。2.概念界定写作写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的 创造性脑力劳动过程。写作活动的显著特征是具有n的性、创新性、综合性、实践性。 写作活动的主要作用和意义在于：（1）、表达感情、交流思想、传递信息；（2）、 现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中

4、的诸多问题。作为 一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为采集一一构思一一表述三 个阶段。具体乂可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。高中生英语写作能力 高小生英语写作能力是高屮英语新课标语言技能口标的重 要组成部分。新课标中对于学生英语写作能力的培养提出了明确的要求：1 能根据写 作要求，收集，准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改; 3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所 给图示或表格写出简短的段落或操作说明。因此，要想达到以上目标要求，教师应该 采用行之有效的办法，提高学生的写作能力。它也是学生综合运用

5、语言能力的体现, 不仅包括词汇、语法、习惯用语等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织、表达 以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，它能准确、全面反应学生的实际语言 水平。二、课题研修目标：通过分析学生的问卷调查和访谈，挖掘出学生在作文写作 中存在的问题，针对问题并结合教学实践调整教学方法，探寻出一套适合校情的且能 切实培养学生英语写作能力的方法和对策，提高学生英语写作能力，让学生爱上写 作。1内容：本文立足常规教学，运用问卷调查法，访谈法，通过分析问卷和访谈结 果,找出学生在写作中所面临的问题，针对问题提岀提高高中生写作能力的策略，把策 略运用于教学实践，通过教学实践来检验其效果.2.内

6、容实施的方法：调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对 彖,搜集相关资料进行高屮生英语写作白主学习培养途径的分析研究。访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法, 是一种口头交流式的调查方法。本研究采用自编访谈提纲，以学生为访谈对象。高中 三个年级不同班级选取学生6名，访谈了解在学生在写作的过程所面临的问题。行动研究法：在行动研究屮不断地探索、在实践屮进行不断的反思，通过计划, 实践，观察，反思有计划、有口的地观察我班学生在写作方而能力的变化，做出详尽 记录，然后进行分析处理，寻找得失原i大i,制定出对策，改进和解决学生英语写作的 实际问题。

7、个案研究法：通过英语写作能力培养途径的教学案例，在较长时间里对我班学 生连续进行跟踪调查，发现每个学生英语写作方面存在的普遍和个别问题，从屮总结 出规律性的东四，在实际课堂教学过程屮即时作岀调整，边研究边反思，形成具体的 操作，以培养学生准确的写作，从而研究出提高写作能力的策略。四、解决问题的步骤与活动安排：第一阶段：准备阶段：2015年9月2015年10中旬召开教研会，确立研修主题“高屮生英语写作屮存在的问题及策略研究”，组 建该课题的研究小组。教研会上讨论并确定问卷和访谈内容，制定研究计划，进行文献研究，进行 有关理论学习，为实质性开展研究工作做好理论准备。第二阶段：研修阶段：2015年1

8、0屮旬2016年3月一. 前期：分析问卷和访谈结果找出问题随机抽取20()个高小生进行问卷 调查，抽取6名学生进行访谈。分析问卷和访谈结果，找出学生在英语写作中面临的 问题。二. 中期：设计及实施研究方案针对问题，结合教学实践，设计并实施研究方 案。对学生进行写作实践性指导。三. 后期：效果反馈与调整实施过程小任课教师建立学生写作档案，对学生 的习作进行跟踪，一方面了解学生写作能力的变化情况，另一方面检验所采用的方法 的正确性，并及吋进行微调，从而提高课题研究效率。第三阶段:预期效果2015年1月-2016年4月就学生而言，能按要求在规定时间内写出一篇质量较高的作文。就教师而言，通过对该项口的研修，教师有相关的研究论文，教育案例，教 学口记或教育随笔。第四阶段：反思总结阶段2016年5月1、整理实践和关资料，并进行针对性分析，总结提高高中生写作能力的策略， 撰写课题研究报告。2、依据初步的研究结果，进行大胆实践，进一步优化实践结论，使其更加科