微课在中职语文教学中有效运用策略的研究

1、    微课在中职语文教学中有效运用策略的研究    摘  要：微课是一种新型有效的教学手段，以其独特优势在中职语文教学中发挥着重要的作用，我们要在实际教学中，利用好这一有效的教学手段，提高中职语文教学的有效性。关键词：微课  中职语文教学  运用策略：g718         ：c            ：1672-1578（2019）08-0233-01微课这种新型有效的教学手段，以其独特的优势在中职语文教学中发

2、挥越来越重要的作用。作为一名普通的中职语文老师，我观摩了许多优秀作品，参加了专门的微课培训，针对一些微课作品进行了分析、研究、借鉴、反思，并不断地在实际教学中实践，尝试运用微课和信息化手段提高中职语文教学的有效性。1   中职语文运用微课教学的研究现状微课教学在语文教学领域已渐趋成熟，但是中职教育文化基础课教师对微课教学的认知程度还远远不够，他们普遍认为只要录制一段讲解知识点的短视频就是微课。其实有效的微课是要求以科学、巧妙的结构安排、精彩的知识点讲解和有效的师生互动，并达成有效的教学目标的一段5分钟左右的教学视频，该视频可上传到教学资源平台供学生随时学习使用。有效的微课制

3、作对授课教师的教学能力要求相当高教学设计、知识点分析、讲解形式及信息化手段运用都有很高的要求。好的微课制作可能需要授课老师几天甚至十几天的时间，才可能达到预期效果，一旦劳而无功，与预期效果相去甚远，会使他们有得不偿失的感觉。另外微课制作完成，学生主动学习的积极性并不一定乐观。虽然中职生平常手机不离手，但是一旦让他们利用手机学习微课资源，他们就进入被动状态，兴趣顿失，这与教师的教学期许相差甚远。中职学生本身学习自觉性就比较低，尤其是对文化基础课的学习兴趣不足，所以只有课上使用的微课视频会有一定效用，教学平台上的微课资源效用甚微。再有，就是一部分中职教师为用微课而做微课，为了凸显中职语文教学的信息

4、化手段，把ppt课件生成视频或者把教学视频片段当做微课，结果是微课“满天飞”。完全脱离中职语文教学的实际和实效，背离了微课的初衷，使微课成了一种现代信息化教学的标签。综合以上现状，中职语文教学中的微课首当其冲面临的挑战就是微课内容的编排是否新颖且具原创性？其次，怎么能让学生自主去学习微课？再次，中职语文教师如何合理的将微课资源用于教学？这些问题都直接影响中职语文课堂教学的有效性。2   微课在中职语文课堂中有效运用的策略2.1 首先要明确目的，增强信心微课具有目标明确、生动形象、短小精悍的特点，比较适合中职生注意力集中持续时间短、学习兴趣不高等特点，微课如果在中职语文教学中

5、得到合理使用，必將提高教学效果。另外，通过微课的策划和制作，不但可以提高语文教师对文章和知识点的分析能力，也会锻炼中他们语文教学设计和信息化教学手段的运用能力。所以作为中职语文课堂教学的主导者，我们应该对微课教学充满信心。2.2 微课在课前预习中的运用学习方法和学习习惯本身就是中职生的短板，所以要想充分发挥微课资源的有效性，首先要在培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯上下功夫。在日常教学中对学生的预习、听讲、练习、巩固提出具体要求并有效落实，同时运用多元化的微课资源创设教学情境，引导学生在课前就对课堂学习所需的语文基础知识（包括文章基本内容、文学常识、作者及写作背景等）预先学习，帮助学生逐步

6、学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯。比如，在讲授鸿门宴一课时，可以把楚汉战争的历史资料、我国古代的堂室礼仪等文化常识的资料制作成若干微课，打包成“微书包”上传至校园网学习资源平台，学生只要学习“微书包”中的内容，就可获得相应的学分。微课将文本知识图形化、可视化，并和学分制激励措施相结合，消解学生对课文预习的厌倦感，体现了微课教学的魅力。2.3 微课在突破重点、难点中的运用对于中职生而言，课文的重点、难点未必是他们的兴趣点，这就需要教师对教材进行取舍整合，将重点、难点或关键点制成微课，上传到学习平台。供学生随时点播学习，给学生留下碎片化的学习空间，为学生掌握重点、难点提供了极大的方便和帮助。

7、例如，在教学宋词雨霖铃的名句“杨柳岸晓风残月”中的意象“柳”时 ，制作了微课“柳”的意象 ，通过列举采薇中精彩语段“昔我往矣，杨柳依依”的描写，进行对比分析，再配以生动的画面和讲解，使意象更加生动形象，使学生更易于理解，达到预期的教学效果。这样联系已有知识，加深学生对这种谐音双关手法的理解与掌握，顺利突破了重点和难点。2.4 微课在课后延伸拓展中的运用中职语文教学要培养学生的人文情怀，使学生在文本的阅读理解和微课视频的学习中提高人文素养，为学生人格健全和终身发展奠定基础。教师可结合中职生语文核心素养，制作一些拓展类型的微课，既巩固已经学习的知识又拓展学生的视野;也可指导学生针对自己感兴趣的问题

8、，学生可跨专业组成学习小组，分工合作，共同完成一个微课视频的制作并上传到班级学习群，全班共享。比如，教学沁园春·长沙时，就在课后布置学生复习沁园春·雪，让学生对比这两首词的异同，指导学生分组将两首词的意境及表现手法的异同，进行分析以ppt和真人出镜相结合的形式制作成微课视频，上传至班级学习群，在班内共享。合作制作微课的方式，可以极大地鼓舞学生学习语文的积极性，提高学生自主学习和合作学习的能力，在完成微课制作的过程中，培养学生的创新意识，开拓学生的思维宽度。当然大部分中职生的学习态度、学习习惯、学习自觉性有待提高，微课作为一种外在的学习因素，要想真正使学生的学习进入自觉状态，还需要我们坚持不懈地去督促引导。因此要想真正发挥微课在中职语文教学的有效性，关键还在于转变学生自身的学习观念;我们的微课资源内容除表现语文自身的文学、文化特色的同时，还应涉及到社会生活、职场需求等内容，形式上除了老师真人出镜和动画视频外，再加入社会生活、职场情景的真实再现，这