小学班主任队伍管理微变革案例分析

1、    小学班主任队伍管理微变革案例分析    佘建勋 郑承勉摘 要 班主任工作是学校教育管理体系中的重要组成部分，是完成学校德育工作的重要载体，班主任工作的质量直接影响着学校工作的成效，直接关系到能否更多更好地培养社会主义建设者和接班人。学校应与时俱进，提高站位，加强班主任队伍建设，不断提升班主任班级管理工作的水平。关键词 班主任；队伍管理；制度建设；班改要点一、背景班主任作为行政干部中最小的主任，是班级的主任教师，是班级工作的组织者、领导者、教育者，其教育使命是全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美劳全面发展。班主任工作的质量直接影响学校工作的成效，

2、直接关系到能否更多更好的培养社会主义建设者和接班人。“班主任工作是个筐，什么内容都往里装”。如今在中小学当个班主任真的不容易，工作量大、事情杂、责任重、待遇低，心理压力大，岗位吸引力弱，缺少职业幸福感。加之现在的学生、家长问题太多，社会也太复杂，许多教师都找种种理由不愿主动担任班主任，严重影响班主任队伍稳定和班主任队伍专业化发展。据东北师范大学农村教育研究所对全国12个省市共7463名教师（其中班主任3032名）进行问卷调查研究发现，除一部分中小学班主任是由任课教师自愿选择应聘外，大部分教师是服从学校分配做班主任工作的。如果完全由任课教师自由选择，有一半以上的任课教师是不愿意做班主任的。而打造

3、一支热爱班主任工作，作风正派，管理有方，肯于奉献，精明强干的班主任队伍，是学校可持续发展的应然要求，也是教育改革发展的热点话题。二、案例当下不少刚毕业走上讲台的青年教师便被学校领导委以重任，随即担任了班主任，虽然青年班主任朝气蓬勃，年轻有为，工作热情高，竞争意识强，知识底蕴丰厚，思维灵活，创新点子多。但由于刚走上工作岗位，普遍缺少教育教学经历，更是缺乏班主任工作经验和方法。面对新时期的小学生，许多有一定经验的班主任在班级管理中尚感到力不从心，更何况缺乏管理经验、未经专业培训的青年教师呢。因此，在实际工作中，不少班主任，尤其是青年班主任，在工作中经常会遇到这样那样的问题，感到很茫然，不知如何科学

4、应对，特别是班级管理，不知道管理什么，怎么管理等，这也影响了学校整体德育工作的实效。一个班级犹如一棵大树，每名学生都是树上的一片叶子，只有每一片叶子都是健康的，整棵大树才能焕发出勃勃生机。班主任就是大树的浇灌者与养护员，每天要撒下爱与阳光。如此，班级才可能成为一方幸福的精神乐园。三、处理方法时代需要在变革中发展，班级工作也要不断进行创新。班级作为学校教育的关键载体，是学校开展教育教学工作的最基本活动单位，其各项工作需要有整体设计和谋划。班主任作为班级工作的组织者和领导者，关乎一个班级的发展。必须心中有思路有目标，为班级制定出切实可行、易于操作的阶段性发展规划，既仰望星空，又脚踏实地；既主动出题

5、目，又善于做文章，这样，班主任才能引领全班学生有计划步骤地开展各项工作，向优秀班集体方向发展。毋庸置疑，班主任队伍整体素质的提高与优秀班集体创建、学校可持续发展、教育教学质量提升呈正相关。1.制度建设家有家法，班有班规。全面贯彻落实教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见和中小学班主任工作规定。不断完善落实如正（副）班主任常规工作指南班级环境布置指南班队活动指南晨会、晨检指南教师寄语撰写指南培训制度等一系列班主任常规管理制度，促使制度的功能由规范转向导行，更显尊重理念、更显服务意识，更加深入人心，有利于提高班主任制度的执行率。此外，还要注意做好指导协调班主任工作，及时发现问题，及时解决问题，

6、把问题消灭在萌芽状态。积极化解各种矛盾，促成班主任之间团结融洽，部门之间通力协作，人与事之间组合得当。从而造就一支不忘初心，牢记使命，勇于担当，风清气正，会干事，能干事，干成事的优秀班主任队伍。2.班改要点（1）班主任聘任。班主任对学生的学习和成长负主要责任。班级工作千头万绪，想要做好千辛万苦，还得千方百计。这就要求班主任除了具有较强的事业心责任心外，工作时还要做到耐心、细致，而且还要有一定的能力，我校选拔班主任的原则，一是身心健康，精力充沛。二是富有爱心，忠诚于党的教育事业。三是有能力，愿奉献。班主任的能力素养主要表现在组织能力、表达能力、管理与教育学生能力、自我控制能力、文体活动能力和创新

7、能力等方面。班主任的组织能力首先表现在对工作有条不紊的安排，具有计划能力，最主要体现在优秀班集体建设上。德育工作能力，能够针对少年儿童可塑性强等特点，掌握其生活、心理发展规律，摸清学生的个性，有的放矢地对他们进行思想政治和道德品质教育。表达能力，班主任依靠它来教育学生，组织活动，激发学生热情，调动学生积极性。班主任创新能力主要表现在善于打破传统的“单兵作战”思维定式，改变班级传统经营意识，转变思维方式，积极联动资源，拓展团队力量。（2）办公形式。以班级为单位相对集中办公。目前受客观因素限制，以正副班主任两位老师集中办公逐步实现该班级不同学科的老师坐在一起办公。学校的每位任课教师都必须参加一个导

8、师小组，自由组合为主，学校统筹为辅，每个班均有3、4位导师小组老师，组成班级导师小组，同时还吸纳若干位学生代表和家长代表共同参与，这便是班级的领导机构。法国思想家蒙田说：“教育孩子是人类最重要而又最困难的学问。”教育面对的是活生生的孩子，教育绝不是一件简单的事情，它产生的那一刻就注定了它的复杂性。俗话说，一个好汉，三个帮；一个篱笆，三个桩。现在的说法是，没有完美的个人，只有完美的团队；完美的团队造就完美的个人。班主任要充分发掘班级资源，善于调动身边人的聪明才智，群策群力，集思广益。具体运作体现在三会制度上：日碰头会，核心成员每天碰头几分钟，处理和商量班级具体事务；每周一次例会，总结本周工作，商

9、讨下周工作计划，记录在“中队工作记载簿”中；月诊断会，每月导师小组成员对每一位学生的表现进行逐一诊断，以校信通、qq、微信、書信、班会、家长开放日、家访等形式反馈。每个导师小组的每位老师每学期都必须策划一次主题班会，分管一次重大活动，担任至少5次早读值日教师，分包若干名牵手学生（根据学生的智力因素、非智力因素等特点由相应的老师指导）。三会议事制度，四项行动举措，有效促成了班级、学科、家校共同体建设，班级走向了自主管理，实现了教学跨界，形成了教育合力。（3）班主任培训。教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见指出：“应将班主任培训纳入教师全员培训计划，学校应制订班主任培训计划，有组织地开展岗前

10、和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力”。学校要把班主任培训当作校本培训的重要内容纳入议事日程，适时进行师德培训、管理能力培训、教育理论培训，并且建立起长效机制。具体采取以下三种形式进行研训：专题培训。选择一些有价值、实用性强的内容对全体班主任进行专题讲座，并组织班主任进行交流。走出去，请进来。选派班主任外出学习，取长补短，为我所用。挑选优秀有特色的班主任参加市、县级组织的各项活动，给班主任一个充分展示自我的机会，开阔视野。适时聘请有一定知名度的专家来校讲学，或请有一定经验的班主任介绍经验，提高素质。交流研讨。充分利

11、用学校现有的资源，在校内召开班主任经验交流会，树典型、立标杆，使班主任学有榜样，有所遵循。通过交流活动研讨，达到共同探讨经验得失，加快共同成长的目的。通过以上培训活动使班主任将常规工作、专题研究和培训學习有机地结合起来，为班主任之间进行信息交流、经验分享、专题研究提供有利的空间和氛围。使班主任研讨成为一种融学习、工作和教研为一体的学校性活动和教师行为。（4）班主任评价。学校要对班主任的工作做到心中有数，就必须通过考核来进行，从而更好地指导班主任改进工作。明确考核的目的：对班主任工作的评价一定要以有利于班主任改进工作为目的，而不是单纯的评价。对班主任的考核应本着客观、公正、准确的原则，提高考核评

12、选的透明度。内容上不只是以考试成绩来评价班主任，而应采用全面评价的方式；方式上既重终结性评价，也注意平时评价。同时实行考核结果与表彰奖励、晋级挂钩，从而改变班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励作用。另外，当班级导师小组成立后，逐步实现由班主任个人负责制向班级导师小组集体负责制转变。采用灵活多样的考核方式：可以开展多种评比竞赛活动，分成“班主任技能竞赛”和“班集体展示”两个块面进行，通过竞赛来激发班主任的工作热情，调动班主任的工作积极性。同时，加强对班主任日常工作的考核。可以通过对平时班级各项活动的评比，结合班主任工作记载情况进行考核，考核采取自评、互评

13、和综合评相结合方式进行，使班主任的工作实绩尽可能得到科学、公正的评价。妥善处理考核的结果：一是根据实际情况，将班主任的岗位津贴等纳入学校奖励绩效分配体系统筹考虑，班主任的实际待遇略高于学校中层正职水平。二是对于连续三年班主任考核末位的老师将采取“待岗”的方式学习一段时间，再重新竞聘班主任的职务。三是加强对优秀班主任的表彰奖励，疗休养向优秀班主任倾斜，优先纳入入党积极分子培养人选，优先外派培训学习，增强班主任的获得感和幸福感。四、分析班主任是全面贯彻党的教育方针的主导者和管理者，是班级工作的设计者、领导者、组织者和实施者以及协调者和指挥者，起着举足轻重的作用。人们常说“一个好校长就是一所好学校”。其实，这话并不完整。还需要加上“一个好班主任就是一个好班级”这句话。学校领导必须高度重视班主任队伍建设，精心打造一支精力充沛、真诚睿智、经验丰富的班主任队伍，切实提高班主任的幸福感和获得感，提升班主任的思想道德素质，通过多种途径提高班