电子地图在地理教学中应用

1、电子地图在地理教学中应用摘要：在地理课堂教学中地理读图能力的培养，教 师的“图导、图解、图练''成为培养学生地图技能的重要方 法手段。“图导、图解、图练”也是体现地理图像系统作用 的重要途径。“图解”能使学生获得途中隐性信息，有利于 知识的迁移和拓展。"图练”能使学生加深对地理教材的基 础知识、基本原理的理解，有利于知识的巩固和升华。通过 “图导、图解、图练”进行基本功的训练，不仅可以使学生 学到丰富的地理知识，而且能够极大的提高课堂教学质量， 提高学生分析问题、解决问题的能力，考试中更会提高读图 分析题的得分率。关键词：要重视地；识别地图；多媒体一、要重视地图“学习

2、地理必须运用地图”，这是由地理学科研究对象 的特殊性决定的。地图是学生汲取地理知识的主要源泉，又 是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段，因此，教师要 重视地图在教学中的作用，重视利用地理图像。俗话说：''授 人以鱼不如授人以渔”，此处的“渔”，我想应该就是利用 地图学习地理的方法。教师还要经常指导学生运用地理图 像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简 单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象的能力和 分析问题的能力，使学生逐步具备自学地理的能力。现行的 地理教材，文字表述更为精简，既重视地理知识的表述，更 重视获取知识的过程，更多地把用文字直接叙述、由老师直

3、 接讲授的地理知识负载于图片上。在这样的背景下，教师的 职责是教给学生查阅地理图表的方法，引导学生在地理图表 中发现知识，培养学生阅读地图、分析地图、解答地理图像 的能力。怎样阅读地图？ 一看图表标题。图表标题指明了此 图表的所属，这是读图的前提。教材中各章节都有大量图片, 所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴 的局面。二看图表图例、注释。这是指导学生看图的基础。 一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图 时必须先看一下这些要素，接下来要根据提供的图表特点， 判断这是哪一类地图，是地形图、政区图、分布图、原理图, 还是统计图、景观图或是其他类型的地图，根据地图的不同

4、 类型，采用不同的读图方法。三看图表内容。地图的类型很 多，要根据不同的内容进行指导。例如一幅中国地图， 我们可以通过纬线读出中国大约位于52° n-4° n之间，进 而判断位于北半球；通过经线读出大约位于73° e-135° e 之间，进而判断出位于东半球。根据图中注记，可以得知 中国位于亚洲的东部，东临太平洋，陆上临国、隔海相望的 国家也一览无余。读图时要细，要详，要引导学生结合图表 标题、图例和地理热点对图表进行分析，要紧扣图表标题和 教学内容的实际需要，从地图上获取地理信息，并适时板书, 在教学过程中力求做到让学生观其“图”而知其“地”、知 其“

5、地”而求其"理”。二、认识地图就是让学生掌握构成地图的基本条件和要 素认识地图是学生地图能力培养的第一步。它分为三个阶 段，第一阶段是使学生掌握地图的三要素，即能够在图中辨 认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记，这一阶段的 知识在初中地理地图一章中做了专题介绍。这部分知识 对于刚入校的七年级新生来说是个难点，但它又是今后使用 地图的基础，因此教师在教学中一定要把起点放低，要耐心 细致的讲解指导，并给予热情的鼓励，一定要把这部分知识 基础打牢固。第二阶段是让学生分清地图的种类，明确各类 地图的用途。初中新教材在编排上大量增加了地图的数量， 各种不同类别的地图散布于教材的各章节中，教

6、师在教学中 一定要整理归类，由计划的分类渗透，使学生分清地图的种 类，并明确各类地图的用途，在解决问题时，根据需要，能 够正确选用合适的地图。第三步使学生熟练识别不同区域的 地图。初中阶段，区域地理的学习是教材内容到重中之重， 不论是世界地理还是中国地理，都分别讲述了多个不同尺度 的区域，分区地图多而复杂，学生难记，并且容易混淆。我 在教学中，利用形状观察法，就是引导学生认真观察图的轮 廓、形状、看看是否有明显好记的特征。再根据观察出的形 状、特征把地图记住。这个方法能帮助学生轻松地判读出所 表现的是哪个区域。从而为进一步解答有关问题奠定了良好 的基础。三、多种类型gis与地理教学的结合1.

7、多媒体gis在地理教学中的应用多媒体gis是指将文字、声音、动画、图像与gis技术 相结合，极大的增强了 gis的信息表现力。多媒体gis与地 理教学的结合，将在很大程度上提高教学质量与效率。2. 虚拟gis在地理教学中的应用虚拟gis (vgis)应用于地理教学，其最大的特点就是 展现一些现实中无法再现的景象。例如，模拟高原、盆地等 的形成过程、地球板块的运动等等。vgis采用了多媒体、动 画等方式展现教学内容，把软件和虚拟现实集于一体，对辅 助教学具有重要意义。3. 三维gis在地理教学中的应用三维gis是在二维空间的基础上，叠加水文、生态因素, 并整合遥感影像等，最终形成三维可视化的模型。对空间对 象的三维空间分析和操作是其特有的功能。例如，在讲地形 图的判读时就可以通过三维gis来完成各种地形的三维视 图，并通过漫游功能让学生从不同的角度来观察地形特点。 运用三维gis来对客观世界进行表达，其结果将更加真实。四、结论传统的教学方式已经远远不能满足现代教学需求，现代 教学需要更多新兴技术的加入。随着gis技术的不断发展， 越来越多的gis技术将会应用于地理教学中，不断丰富教学 内容，活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣，使教学方式在 传统教学的基础上得到彻底的改观。但就目前实际的教学状 况来看，笔者认