现代教育背景下高中生物课堂教学有效策略探究

1、现代教育背景下高中生物课堂教学有效策a®在现代教育背景下，高中生物课堂教学中，若要实 现高质高效教学，达到预期目标，教师需打破单一教学模式, 采取自主探索、合作交流的学习方式，培养学生自学能力； 打破封闭教学，注重各学科交叉渗透，营造开放性学习氛围; 同时，也需要与时俱进，灵活运用现代化电教手段，强化课 堂教学效果。一、采用创新学习方式，培养学生自学意识相比传统生物教学，现代生物课程更具主题性与综合 性。这就需要教师革新学习方式，引导学生自主探究，指导 学生交流讨论，使其通过自学体验成功，提高学习积极性。 当然，为唤起学生探知欲望，则需结合生活实际，优选教学 内容，适当拓展延伸，启迪

2、学生智慧。同时，教师还需要兼 顾整体与个体，给每位学生创造自我展示的平台，并予以指 导，让学生更自由地畅游知识海洋。如教学细胞呼吸时，教师可结合生化现象，引导学 生自主探究。将手插进堆了一段时间的新鲜谷堆，为什么 会有发烫与潮湿的感觉？甜玉米放久了为什么甜味会变 淡呢？萝卜放的时间长了为什么会空心呢？为什么苹果 放久了会散发出酒味？等等，这样，可让学生结合已有知识 与生活经验大胆表达，各抒己见。然后引导学生合作探究： 推测有氧呼吸的反应式。当学生了解无氧呼吸与有氧呼吸知 识后，可要求他们比较两者的区别与联系。另外，教学之后, 教师还可设计一些梯度练习，帮助学生运用并巩固所学知 识。二、注意学科

3、交叉渗透，提高知识迁移能力在现代社会中，学生仅仅有专业知识是远远不够的，还 需要具备跨学科能力。另外，由哲学观点看，事物是普遍联 系的。同样，生物学科与其他学科也存在着一定的关系，交 叉渗透。在高中生物教学过程中，为了让学生运用多种角度、 多种方法探索研究科学知识，整体理解生物知识，全方位思 考问题，关注知识联系，了解知识系统，学会综合分析与解 决问题，并打破学科封闭教学，教师需要注意各学科之间的 内在联系，巧妙展开综合渗透教学，在生物教学中灵活穿插 其他学科知识，从而拓宽学生思路，提高学生知识迁移能力, 构建知识横向联系，形成综合学习意识。同时，在综合渗透 教学中，教学氛围更为开放，更能吸引

4、学生，强化师生互动。 其次，穿插的知识一般是学生在其他学科中所学的，这就增 强了知识的亲切感，让学生活用所学知识，进行正向迁移， 有效分析与解决问题。如学习“光合作用”这一知识点时，与物理知识有一定 的联系。比如温室栽培蔬菜时，顶棚通常运用哪种色彩的玻 璃才可使蔬菜产量得以增加；叶绿体色素吸收光谱等，在教 学过程中，生物教师可启发同学们回顾物理所学的物体的颜 色、光的色散等知识，引导学生分析探究，让学生加深理解。 再如生态系统中的能量流动，则可运用物理学科中的热力学 定律加以说明。又如分析耕松土的意义时，教师既要让学生 明白通气促进根的呼吸作用，也需要让学生注意保水作用。 其中，保水原理与物理

5、知识中的毛细现象有着紧密的关系， 教师可指导同学们分析研究：土壤板结则产生了不少毛细 管，而地下水则沿毛细管逐步上升至地面，于是会大量散失, 而通过中耕，主要是破坏土壤中的毛细管，以使地下水得以 保存下来。另外，生物与化学知识有着紧密关系。比如碳是 生物体最基本的构成元素，在生物体知识教学过程中，教师 带领同学们结合化学学科中的碳元素化学性质及其化合物 加以研究。这样，通过适当延伸拓展，有助于学生结合其他 学科知识更深刻地理解生物知识，学会联系学习，提高知识 迁移能力、跨学科能力。三、灵活运用多媒体技术，强化生物课堂教学在现代教育中，信息技术得到了广泛运用，对课堂教学 有着十分重要的辅助作用。

6、因为多媒体信息技术图文并茂， 音视融合，给学生营造出一种真实自然的学习氛围，让学生 可以更直观、更生动地感知抽象知识，更深刻地理解复杂知 识，更积极而主动地融入课堂教学活动。所以，在高中生物 教学中，对于一些理论性较强的知识，教师需要整合视频、 动画、图片等多媒体手段，以吸引学生课堂注意力，让学生 更乐于接受生物知识，对生物学习充满热情。例如教学生物群落的演替时，教师可借助多媒体引 入教学案例，引导学生探究问题。首先，教师呈现火山爆发 的图片资料，然后引导学生自读课文，思考问题：生物是怎 样逐步定居于新土地上的？该地区是否可以恢复到原群落 结构？然后板书课题一一生物群落的演替。这样，通过多媒 体技术可以巧设教学情境，引发学生课堂参与积极性，同时 结合案例，自然引入课题。在分析演替的过程与类型时，教 师可要求一名同学在黑板上写出裸岩上演替的不同阶段，然 后教师借助投影来呈现相关图片，帮助学生加深理解，强化 记忆。另外，教师还可借助投影呈现“弃耕农田上的演替” 过程以及“发生在裸岩上的演替”过程的图片资料，并指导 同学们认真观察，比较分析，思考它们有何区别，然后师生 总结概括，并辅之以相关图片，加深理解。在讲解人类活动 对群落演替的影响时，教师也可适当