《秋姑娘的信》教学设计(一、二课时)

1、义务教育课程标准苏教版语文一年级上册第三单元秋姑娘的信教学设计责任学校 六街镇中心小学 责任教师 杨迎春 【教材分析】秋姑娘的信是苏教版小学语文一年级上册第三单元第七课的内容，这是一篇科普童话故事，图文并茂，文质兼美，充满了童趣。本文以拟人的写法，将“秋”这个季节描绘成一个美丽飘逸的姑娘，它用写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。课文共有七个自然段，每段有一句话。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对好朋友的关心体贴之情。课文插图把美丽飘逸的秋姑娘、南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树以及火红的枫叶等景象一一呈现在我们眼前，

2、形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，让学生初步感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感，感受到秋姑娘对好朋友的关爱之情。课文的第2至第5自然段结构相似，既利于孩子们巩固自然段的认识，又利于发展孩子的语言能力，是训练朗读的好材料。因此，本课的教学重点是通过阅读理解课文，借助图片，让孩子了解不同的小动物的不同过冬方式，让孩子在读中感受秋姑娘对好朋友细腻真切的关爱。教学难点是让孩子在反复诵读中体会秋姑娘对好朋友的关心，与秋姑娘美好的心灵产生情感共鸣，从而懂得珍惜友谊。【学情分析】新的语文课程标准把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的学生刚刚接触课文

3、，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。秋姑娘的信这篇课文天真活泼，语言浅显易懂，内容贴近儿童的生活，读起来琅琅上口，学生理解起来不是很困难，因此，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。同时也不放弃低年级的的学习重点识字教学，指导学生扎扎实实地学好本课的两个笔画名称“撇点、卧钩”以及5个生字的书写笔顺。【教学目标】知识与技能目标1、学会本课两种基本笔

4、画和6个生字，认识9个二类字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。3、理解课文内容，了解不同小动物不同的过冬方式。过程与方法目标培养学生自主探究的学习方式，尊重学生的生活实际和阅读体验。发展学生的语言和思维能力，激发孩子的想像力和创造潜能。情感、态度与价值观目标通过反复诵读，理解不同动物不同的过冬方式，感受秋姑娘对朋友们细腻真切的关心，培养学生的爱心，懂得珍惜朋友间的友谊的情感。【教学重难点】重点：学会两个笔画名称，能够正确书写本课的6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴，懂得珍惜朋友间的友谊。【教法、学法】1、 说教法情境教学法陶行知曾说过

5、：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的多媒体课件努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。2、说学法（1）观察法 本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与课文内容之间的联系，达到理解课文内容的目的。（2）自学尝试法 著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完秋姑娘写给大雁的信后我就放手让学生自主学习剩下的三封信，并

6、让学生说说秋姑娘为什么要给这几个好朋友写信？把学习的主动权还给学生，初步培养学生的自学能力。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】 第一课时一、创景激趣，自主设疑（58分钟）1、师：同学们，在上课之前，我们先来欣赏一首好听的歌曲秋天多么美。好听吗？在秋天里，最美的要数那满树火红火红的枫叶了。来，我们一起来欣赏一下!（播放课件）“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？小朋友们知道吗？”导入课题：秋姑娘的信【设计意图：让学生在秋天多么美优美、动感的旋律中愉快地进入学习氛围，感受到秋天的美好。欣赏完满树火红的枫叶，被这迷人的秋景深深陶醉之余，教师迅速撤去了枫叶图，只剩下光秃秃的树枝，设置悬念：咦，树上的枫叶都到哪

7、儿去了？成功挑起了学生的阅读兴趣，快速把学生引入了课文学习之中。】二、研读感悟，自主探究（57分钟） 1、老师叙述：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。她给哪些好朋友写了信？你们想知道吗？就让我们一起走进课文去寻找答案吧。老师播放动画课文，学生听。2、看课文，倾听课文朗读。要求：（1）标出自然段的序号。（2）用“ ”画出生字词。（3）秋姑娘都给哪几个好朋友写了信？用方框框起来。【设计意图：初步培养了学生的阅读自学能力，学会用符号快速预习课文。】3、学生自由读课文，做到读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。4、了解自读情况。（1）出示生字词（带拼音）qi nian ho pén

8、 yu fn yè xi xìn shng bìng秋 姑 娘 好 朋 友 枫 叶 写 信 生 病xio xn shí pn shn cn hái zi u shàn quán bèi小 心 食 品 山 村 孩 子 裹 上 全 被（2）学生拼读生字词。指名认读，教师纠正读音，领读生字词。（3）学生相互交流理解生字词的意思。（4）去掉拼音练读。【设计意图：通过借助拼音自学生字词，巩固学生拼读、识字的能力。在自学的基础上，教师适时的正音，领读，进一步加深对生字的印象，最后再通过理解和去拼音练读，达到学会生字词的目的。】

9、5、指名分段朗读课文，其他学生认真听，相机纠正读音或读错的地方。【设计意图：从小培养学生认真倾听的习惯，学会正确评价别人。】6、全班齐读第一自然段，25自然段分小组朗读，看看哪个小组读得最棒。【设计意图：读是语文课堂重要的一个环节，除了要读得通顺、流利，还要读得有感情。这就需要在语气、节奏、情感等方面进行指导。一年级的学生还较难掌握好，因而教师示范，听录音学读就是指导朗读的重点。】三、多元导悟，合探解疑 （1015分钟）1、师：刚才，我们读了秋姑娘的信这篇课文，老师这儿有几个生字朋友，看看你们还认不认识？ 好 友 心 生 村 全2、出示生字卡片拼读。3、口头扩词，读词语。4、交流识记方法，指导

10、学生书写。(1)分析结构。左右结构的字：好 村上下结构的字：全独体字：生 友 心(2)同桌之间交流识记方法，比比谁的方法最简便、记得牢。好：“女”字作偏旁，一横不出头。(认识新笔画“撇点”。)随教师书空，练习写几个，边念边写，最后在课本上描写“好”。你会用“好”组个词，并说一句话吗？村：左窄右宽，“木”字作偏旁，一捺改一点。在课本上描红。全：上大下小，“王”字在“人”字头下面。上面撇捺要写分开些，舒展些。在课本上描红。心：认识新笔画“卧钩”。 随教师书空，练习写几个，边念边写。在课本上描写“心”。生、友：在田字格中范写，注意指导学生一笔一划在田字格中的位置。5、指导书写。逐个观察汉字在田字格里

11、的位置，按笔顺描红，完成课后练习第2题。【设计意图：新课程标准对识字的要求是:认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，以及在具体语言环境中的运用。这一环节在学生相互交流自主记忆的基础上，教师进一步对书写存在困难的字进行指导，特别是书写的笔顺，让学生很快掌握字的音、形、义。】四、巩固深化，学用延展 （810分钟）1、写出下列字的笔画顺序。好 友 心 生 村 全 2、比一比，再组词。好（ ） 全（ ） 生（ ） 村（ ） 信（ ）妈（ ）金（ ） 牛（ ） 林（ ）心（ ）3、秋姑娘给哪几个好朋友写了信？ 五、板书设计7、秋姑娘的信好 友 心 生 村 全第二课时一、创景激趣，自主设疑（58分钟）1

12、、师：同学们，这节课，我们来继续学习课文秋姑娘的信。在前一节课中，小朋友们都学会了些什么呀？(对生字和课文内容的回顾)2、(出示生字)开火车认读。秋 姑 娘 好 朋 友 枫 叶 写 信 生 病 小 心食 品 山 村 孩 子 裹 上 全 被【设计意图：学生自由汇报，回忆前一节课所学，巩固上一节课的识字教学和对课文的认知。】 二、研读感悟，自主探究。（57分钟）1、师：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。秋姑娘的信到底写了什么呢，你们想知道吗？其实课文已经告诉我们答案了，就让我们一起到课文中去找找答案吧。老师播放动画课文，学生欣赏。接着让学生自读课文，并出示自读提示。【设计意图：充分利用多媒体

13、课件的作用，让学生在画面色彩与朗读的音乐中快速进入学习情景中，进一步熟悉、理解课文内容。】三、多元导悟，合探解疑。（1015分钟）1、秋姑娘给四个好朋友的信中都写了什么？我们来读读这四封信吧！ 写给大雁的信【课件出示第二自然段】秋姑娘让大雁干什么？（板书：小心） 教师补充：大雁是候鸟，冬天要到飞到很远的南方去过冬。长途跋涉，一路上要注意安全，不要掉队，注意不要被猎人射到。把秋姑娘的关心放到课文中去，读好这句话。看，大雁记着秋姑娘的话，排的队多整齐！写给青蛙的信【课件出示第三自然段】读一读这一段。同学们，你们知道什么叫“冬眠”吗？结合课件，教师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥洞里，不吃也不

14、动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。你还知道哪些小动物要冬眠吗？【课件出示：冬眠的动物图片】再读这一自然段，让青蛙盖好被子，（板书：盖好被子）读出秋姑娘对青蛙的关心与体贴。青蛙收到秋姑娘的信后会怎么想呢？又会怎么做呢？给松鼠的信【课件出示第四自然段】秋姑娘为什么要给小松鼠也写一封信呢？（松鼠太贪玩了）“充足”是什么意思？（足够多的、丰富的）你们知道松鼠喜欢吃什么吗？（松子、榛子）秋姑娘想得真周到，能读出秋姑娘的体贴周到来吗？（自由读指名读）。收到秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？（板书：准备食物）给山村孩子的信，秋姑娘不但记着可爱的动物们，而且也没忘记穿单衣的植物小树苗。她写信给山村的孩子提醒他们。【

15、课件出示第五自然段】读这一自然段，你们知道为什么要给小树苗穿冬衣吗？（自由发言）多细心的秋姑娘，能读出秋姑娘的关心吗？（指名读一读）山村的孩子接到信，会怎么做？（板书：裹上“冬衣”）【设计意图：品读文本部分，教师首先运用多媒体创设充满诗意的情境，增加学生的体验，让学生充分展示自读成果，并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时，教师的朗读指导巧妙、到位，既有联系学生生活经验的点拨，又有教师的朗读示范，在指导的同时，又注意尊重学生的个性化朗读。】2、看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴好朋友。（板书：关心）我们把四封信连起来读读吧！3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都

16、不见了。【课件出示第六、七自然段】齐读、分角色读第六、七自然段。【设计意图：课程目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此在本课的教学中我把学生自学、自悟作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。让孩子在自读文本和一次又一次的感情指导朗读中，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。 接着让学生再说一说，秋姑娘还会给哪些小动物写信

17、，为学生语言发展提供了展示的平台，有效训练了学生的口语表达能力，拓宽了学生的想象空间。】四、巩固深化，学用延展（810分钟）1、秋姑娘是不是只给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信了呢？(不是)2、秋姑娘还会给那些好朋友写信呢？信上会说些什么呢?先自己说一说,再说给同桌听一听。句式仿写:一封写给 ,让 。【设计意图：教师既要教文本，又要超越文本。这部分，教者通过创设情境，巧妙地将文本内容还原为书信，既增添了情趣，又渗透了对书信的感性认识；既巩固了文本内容，又进行了口语交际训练，可谓一举多得。】3、今天，老师收到了一封秋姑娘写给同学们的来信，你们想不想知道秋姑娘对你们说了些什么？（想）亲爱的小朋友们:你们好！最近学习忙吗？生活好吗？天气凉了,你们要注意保暖，加强锻炼身体，千万不要生病哦!希望你们不要贪玩，好好学习,天天向上！祝你们快乐幸福 秋姑娘 2014年