对初中物理实验教学趣味性的思考

1、对初中物理实验教学趣味性的思考 对初中物理实验教学趣味性的思考 摘 要 实验是翻开物理知识大门钥匙，对物理学习的重要性不言而喻。在传统的实验教学中，学生完全按照教师讲解的步骤，一步一步地完成，有时甚至是学生看着教师亲自操作一遍，再由学生去实验。对学生而言，就略显枯燥，过于灌输化，失去了探究的乐趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，只有对知识有了兴趣才会发现问题，提出问题，知难而进。因此，在实验教学过程中，适当地参加一些趣味性元素，必将大大吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，激活学生探究的欲望，让学生爱上实验，爱上物理，解决物理厌学难学的困境。 关键词 初中物理 实验教学 趣味性 中图分类号：G

2、633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-766107-0049-02 物理学具有较大的实用性和可操作性，是一门将理论与实践紧密结合的学科，是一门以观察和实验为根底的学科。要想学好物理这门学科，就要先找到开门的钥匙，而实验便是这把钥匙。在传统的实验教学中，学生完全按照教师讲解的步骤，一步一步地完成，有时甚至是学生看着教师亲自操作一遍，再由学生去实验。对学生而言，就略显枯燥，过于灌输化，失去了探究的乐趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，只有对知识有了兴趣才会发现问题，提出问题，知难而进。因此，在实验教学过程中，适当地参加一些趣味性元素，必将大大吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，激活学生

3、探究的欲望，让学生爱上实验，爱上物理，解决物理厌学难学的困境。本文笔者结合自己的教学经历，谈谈对初中物理实验教学趣味化的几点看法。 一、利用新奇化的实验引入新课，营造积极的求学气氛 在讲授新课前，教师精心设计一些富有颠覆传统观念的有趣实验，既能吸引学生的眼球，又能让学生的好奇心充满整个课堂。例如在讲解新课“压强时，我事先制作一个钉板，上面密密排列着铁钉，学生一看两眼就直了。我就顺势叫了一个平时比拟好动淘气的学生，问他“有兴趣上来表演吗，他立刻摇头了。接着，我又问“如果让你们穿着鞋，踩在钉板上，有谁上来试试吗？，此时，教室里立即举起了很多双手，于是，为了更有说服力就叫了个女生上来，一踩，大吃一惊

4、，不但脚没被穿破，而且鞋也没破。这样的结果让大家目瞪口呆。再下来，我有提问“既然鞋没被穿破，有谁能够勇敢的脱掉鞋子，表演一下？此时刚刚不敢表演的男生站起来，“我来，然后当众光着脚小心翼翼地踩在钉板上，看到自己的脚仍然完好无缺，更加惊讶不已。连问“为什么会这样，看到这样的效果，我乘势问大家“想不想知道平时在电视上看到的表演，为什么我们自己也能完成吗，大家异口同声“想，一下子就把学生的学习热情激发出来了，学生在这样的气氛里，就比平常的课堂更加专注、认真。 二、利用带有魔术色彩的实验进行演示，激发学习兴趣 在授课过程中，对一些与教学内容相关的演示实验进行魔术化处理，不但可以集中学生上课前分散的注意力

5、，还能激发学生的学习兴趣，将求知欲望转化为学生求知的驱动力，指引着学生朝着探索真知的道路上前进。例如在讲解“蒸发需要吸热这一知识点时，我设计了一个“烧不掉的布的演示实验，将一块布先用水浸湿，然后缠在手上，并缠满整个手掌，再将缠有布的手掌的2/3浸入酒精中拿出，说道“下面是见证奇迹的时刻，用打火机对着缠有布的手掌点燃，并不断挥舞手掌，神情自假设地作出各种动作。学生在看到手掌上的大火焰时，都张开了嘴巴。等到火焰熄灭，取下布，当学生看到布和手掌都完好无损时，更加是一副不可思议加崇拜的表情，“老师，你怎么做到的？“怎么会这样？我就顺水推舟地说道“这节课就带着大家揭开这个魔术的真相，好不好？。学生在不知

6、道原因的情况下，就会在好奇心的驱使下，自己带着问题，不由自主地融入到这节课的学习中去。教师再适当地因势利导，对学生知识掌握和解决实际问题的能力的提高都有很大的促进作用。 三、利用竞赛的方式进行分组实验探究，调动学习热情 利用游戏竞赛的方式进行实验教学，不仅可以增加实验的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，主动学习探究，树立学习信心。例如，在探究“物体的浮与沉的教学中，我用铁架台、具有一定阻燃性的塑料袋、打火机设计一个模拟热气球升空的分组实验，然后提问学生“如何可以让这个塑料袋升空呢？，学生都会想到“点火，接着我就顺其自然地说“既然大家都赞同这个方法，我们就一起尝试一下，比比看谁的热气球

7、最先升起来，谁的热气球升的最高。学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会认真小心翼翼地完成自己的实验，还会加强同桌间的配合协作。等到实验结束，我对率先完成实验的学生进行积极地评价，并进一步提问“塑料袋在点火后发生什么变化，为什么升起来，学生便会主动回忆实验过程，找到热气球升空的真正原因。以竞赛的形式进行分组实验，寓教于乐，既活泼了课堂气氛，又能让学生找到自己的学习方法，爱上学习、掌握知识，其乐融融。 四、利用富有童趣的小实验加强小组协作，增强学好物理的自信心 好玩之心，人皆有之。特别是初中学生都有一种想玩、想自己尝试的冲动，并不满足于教师一而再、再而三的自编自导的实验。教师可以选取一些富有童趣

8、的小实验，让学生参与，既可以展示学科的美丽神奇，又可以唤起学生儿时的回忆，满足了学生好玩的心理需求。例如在讲授“光的色散的知识时，学生自然地联想到彩虹，教师可以适当引导“平常都是什么时候看到彩虹的呢？小时候有没有自己动手制造过彩虹呢？那些小时候有经历过的学生就会很兴奋的答复自己是如何制作的，教师接着引导“请同学们相互配合，利用桌面上的器材将彩虹显示出来，并认真观察各色带的颜色。等到学生实验结束，教师再出示三棱镜，让阳光经过在白色墙壁上呈现七色光带，引导学生这三棱镜的效果和你们儿时实验的效果都是一样的，都能分解太阳光，从而顺其自然的获得“光的色散的知识。这样，在以生带生，相互配合下完成的实验不仅让学生体味到儿时的乐趣，还增强学好物理的信心，让物理真正走进学生的心灵深处。 物理知识是在实验的根底上总结出来的，初中生的好奇、爱玩的天性决定了大多数初中学生对物理实验有着莫名的兴奋。因此，在物理实验教学中，教师有针对性地将一些实验趣味化，对激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，调动学生的学习积极性，进而