教学案例与反思9月

1、小数乘整数教学设计及反思教学内容：五年级上册第2、3页例1、例2教学目标：1、经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知识常用的方法。           2、理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。         3、感受小数乘法在生活中的广发应用。教学过程：   一、情景引入   1、出示情

2、境：淘宝网介绍，课件演示“儿童购物特站”的若干商品： 儿童赛车、日记本、卡通橡皮、洋娃娃和溜溜球。            （注意标明库存量和每人限购一样特价物品。）    提出：你想怎么购买？要买几个？你能根据单价、数量提出求总价的数学问题吗？   2、板书学生提出的问题。   3、（教师选择整数乘整数的应用题）30X6=180（元） 师：为什么这么列式？表示什么？   

3、60;   （ 选择整数乘小数的应用题） 3.2X4=   师：为什么这么列式？表示什么？   4、比较：请比较这两个算式，有何不同？   5、揭题：今天我们研究小数乘整数  二、自主探究   （一）了解小数乘整数。   1、独立尝试计算。3.2X4=      学情预设：方法一：连加。方法二：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法三：竖式笔算。方法四：化成整角，再化元作单位。

4、0;  2、交流、分享不同的计算方法。   3、反馈评价。   4、小结：（边小结边板书）       3. 2元        3 2角     X    4        X   4      &

5、#160;       1 2 . 8元     1 2 8 角   5、比较发现：小数乘整数，末位对齐。因数是小数，积也是小数。  （二）自主探究小数乘整数的算理、算法。   1、尝试解决：  0.43 X 5 =   2、学生交流。   3、汇报展示。   4、师：怎样把小数点点得又快又准？     （学情预设：部分优秀的学生会说，因

6、数中有几位小数，积就有几位小数。）   5、探究：是不是存在这样的规律呢？      出示5题，先让学生猜测积是几位小数，再进行计算题的验证。      得出结论： 因数有几位小数，积就有几位小数，从积的右边数出几位，点上小数点。   6、互动交流，总结概括：计算小数乘整数，先安整数的乘法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。      幻灯片出示。学生记忆。同桌或说。 

7、三、实践提高    1、练习：1）7X4=    2） 0.7X4=     3）0.18X5=    4）18X3.2    2、生独立完成。    3、观察比较1）2）两题，有何不同之处？              3) 4）两题，有何不同，4）

8、题可否按前面的方法进行计算？    4、集体做4），反馈。  四、总结：通过这节课的学习，你学到了什么？  教学反思：   在本节课的开始，我调整了教材中设置的“买风筝，放风筝”的情景，为学生创设了一个“淘宝购物”的情景。因为刚刚刚玩暑假，学生不一定去放风筝，而在开学准备中，网络购买物品来教学新课内容比较贴近学生的生活实际。根据例题的要求，选取5件符合教材内容又适合学生的物品作为情境具体内容。不过，这里我设计了库存量，如溜溜球3。2元，我设置库存4个，目的想先出示一位数乘小数的数学算式，与学生的认知顺序相符。对这样的情境，学

9、生感到自然，亲切，能激发学生较好的学习兴趣。因此上课举手的学生较多。   计算教学过程中，我也重视对学生理解算理的培养。设计本课，我更关注学生的学习过程，让学生充分感受算法的形成过程，而不仅仅只是掌握计算方法。不过，这堂课我觉得学生理解算理上还不是十分深入，这在后面的小数乘小数的复习阶段，比较明显地看出，学生对积的变化规律还不是很深地理解。班级一共想出4种方法，基本和预设相同。    本课教学中，我还注重师生之间的交流，把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的思想和方法。虽然，表达上还有很多问题，但我相信通过长期的培养，一定会有点提高，这就要求我在引导表达的时候要尽量做到准确精炼。    最后，讲到18X3.2时，这是本课的一个重点算式，作业本中很多关于这道题目。由于时间不够，没有进行操练，只是草草地教师讲解带过，所以，作业本中此类型题目的错误率较高。积的末尾有“0”时，应划去，这个我也没有强调，作业本上较多同学没有划去“0”。  &