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文档简介

1、以“体验式教育”塑造人生观、价值观2008 年，我校首创并实施了“体验式教学”模式。 5 年来，我校每年暑假组织高中生参加农村义务支教等活动， 并将此项活动正式纳入学校的综合实践课程管理，为每一名 学生建立综合实践活动档案，给予相应的成绩评价和学分认 定。至 2014 年底，已有 2000 多名学生参加了四川、青海、 江西、河北、山西、湖北的支教活动 ;完成授课 1000多课时 ; 为贫困儿童捐助文具、 书籍、 电脑等物品约合人民币 3 万元 ; 整理出版了北京四中高中学生考察文集 此岸彼岸 见 微知著洗礼等文集。支教实践培养了学生们健康向上的心智模式 暂短的支教活动，让学生游走在祖国的山河之

2、间，感受 中国农村的面貌，体验农村的真实生活，也接触到一些农村 现实问题。如：有些地方忽视基础教育，乡村的教育水平与 孩子成长需要存在差异 ;有些乡村存在着农业生产资金不足， 管理失当现象 ;有些地区环境保护不好，卫生医疗条件欠缺 ; 有些地区农村留守儿童和老人的生活得不到有效保障等。在 这个过程中，学生对社情民意有了更为真切的感知。一是在差别境遇中感知自我。 2013 年高三毕业生董一夫 同学，被美国Yale录取后，休假期间回国再一次赴河北支教 ； 林定？伞9.?韬、黄千哲、徐佳含等同学，用了一个多星期时间，给他们曾经支教的江西的一所农村小学安装了一间多媒 体电脑室。其中，郭韬 2015 年

3、准备报考中国农业大学的农 村区域规划专业，就是他在高二支教时定的方向。二是在现实中确立热爱祖国、 为国奉献的信念。 2013 届 学生冯丹在日记中写道： “从我国河北省贫困的平山县支教 回来，我找到了自己的理想，那也是我一辈子的使命：为中 国消除贫困。”三是在角色体验中强化责任意识。江西上饶和平山均为 革命老区，生活和学习条件十分艰苦，但同学们克服了“骄 娇”二气，与当地学生同吃同住，积极体验农村劳动，深入 家庭走访调查，精心备课、授课、批改作业，找学生谈心， 受到当地老乡和学校老师的称赞。支教实践推进了教学相长目标的实现 支教实践准备工作很繁琐。比如，提前半年对安全、交 通，吃住、行程作出确

4、定 ;与家长多次沟通协商 ;对实践地考 察;设计支教活动内容等， 事无巨细。 刘长铭校长带领年级组 长、班主任提前踩点十多次，行程三千余公里，访问学校近 二十所。老师们说，支教的准备过程就是受教育的过程。在支教的过程中，许多带队老师增进了对青少年心理过 程的理解。王秋寰老师在手记中写道： “支教活动让学生们 收获了一份难得的经历无法忘记，回京后两名学生托我 为小学生们寄礼物 ;无法忽略， 为了再去那个地方， 有些学生 不惜修改了自己将来的求学志愿。我不能预料多少年后会不 会还有学生把自己也留下，但是起码我知道他们真正收获的， 远非一个普通教师所能想象的。 ”展望未来，我校将继续把支教活动深入开展下去，并在 实践中把握好正确的践学导向，将支教活动与“中国梦”教 育紧密

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