关于初中美术教学的反思

1、初中美术教学的反思初中教育包含应试教育和素质教育两个方面的内容。应试教育是每一间学校共同的努力方向。应试教育固然重要，但是少了素质教育的教育，就不是完整的教育。素质教育实施不到位，达不到目的，也是不完美的，对人才的培养一样会产生负面影响。虽然教育主管者明白这个道理，清楚初中美术教育这门所谓的“必修课”在素质教育中的作用，也着实下了一番功夫。各级教育部门也越来越重视美术教育，美术教育越来越显出蓬勃生机。就目前来看，离全国真正“必修”还有一段时间，即使真的到了那一天，情景未必就是那样乐观。试想，我们的学生在学习阶段，美术课被改成英语课、语文课，有的学生甚至到了毕业还分不清油画、国画，或者不认识齐白

2、石，达·芬奇，毕加索，那谈不上审美感受和审美体验了。学生知道美术教育不是应试教育，它仅仅是课程表中的一节课，一周才见一次而已，根本用不着花费精力。于是问题产生了！教学本是师生的双边活动，凡教学必得学生的兴趣、情感、精力、意志诸多方面的配合。也可以说，在应试教育的科目中，并非所有科目学生都感兴趣，或某一科目不一定对全部学生都有诱惑力：有的学生爱好文学，他可能喜欢数学；有的喜欢英语。我们不禁问到：既然如此，但学生在学习这些课程的时候为什么总是很努力？为什么在上课时能够积极配合老师，去主动学习？道理很简单，因为有了压力 应试！中考要考，要上好的高中就必须学好。所以，注定他们必须依靠坚强的意

3、志，促使精力集中，变压力为动力，去努力学好。学生以自己的意志行动完完全全配合教师，从而保证了教师的教学质量和自己的学习效果。回过头来，我们会发现现行的美术教育不是这样。因为在长期的教育环境或基于传统教育模式下，美术课只是一门副课，属于非统考科目。而学生受传统应试教育影响，自然分出彼此。美术课是关于美术的，同时又是现实的，因为它本身也是一门“课”，应该同其它课程没有两样。初中美术教学内容以欣赏与技法为主线，强调学生的“心到”、“眼到”、“手到”，美术教师在钻研教材、备课，设计教学模式，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这部分内容感兴趣，有的对那部分感兴趣，如：中国古代绘画，欧

4、洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画，学生对这些内容喜好不同，在精力分配上悬殊很大，而女同学喜欢服装的多一些，到教学“现代服饰美术”这部分内容时可能比较专注， “心”到是学生学习的内部驱动力，“心”到与不到，全靠教师组织调度；整齐与否，决定最终的教学效果。美术课原本是最让人心动的，美术课单一的欣赏内容，教师力求“活”而有趣，但千变万化始终是一个欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，部分学生“心”不到位了，“眼神”也走了，对于美术课他们也就开始走过场，或者浮躁，再不然就是：你们上课，我行我素。于是，一堂美术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。初中教学不同于小学，又说又表演的教学

5、方式不太适合，“表演”课自然是不会出现的，偶尔的“故事会”也不能多用，“快乐的大本营”到了超级大班，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候，学生不用意志来控制自己，美术课决不可能达到预期的教学效果。由此可见，美术课同样需要学生的意志介入和意志投入。当前，美术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍然是“调味”课，缺少不行，又不能将它提升到一定高度，教师在很多时候充当的是类似“变脸”一样的角色。许多教师认为，反正学校也不重视，课时补贴最低，美术课可有可无。所以，在这样的环境下，教师创新意识不强。前几年，生物课也非应试科目，教学景况和美术课相差无几，但自从为综合考试科目起，学校重视了，学生有压

6、力了要下苦功了。美术课呢，还是那样更多时候只能服从教学需要。看来，亟待这一状况的改观，让美术课在发展素质教育，培养健康全面人才的教育体系中扮演重要角色，那么，首先必须要给美术课重新定位，让它获得真正的地位，使之在学校的教育内容中占有一定份额，；其次，教师在具体教学中要不断探索、大胆改进教学方法和方式。如；在实际教学中，配合教学组织学生去看展览，配合教学到外地参观考察，教学探讨，师生互动。教学课件、多媒体辅助教学的整合运用，角色扮演等等，尽量调动学生积极参与，做到以学生为本；同时，必须改进教育目标，让学生的精神和意志行为在学习过程中贯穿始终，兴趣与自觉并在，主动学习和探索，逐步完善考核机制，力争变“考查”为考试，逐步过渡为应试教育，同应试教育接轨，适当的压力会铸就学生积极学习的内动力，而非仅限于文化素质的考试；最后，求取教材内容的进一步完善，充分