四年级上册英语课件-Unit 7 Lesson 1 This is Jenny speaking说课︱鲁科版（五四学制）（三起）

1、小学英语三年级起点四年级上册小学英语三年级起点四年级上册Unit 7 Lesson 1This is Jenny speaking.说说 开开 发发说说 教教 材材说说 学学 情情说说 板板 书书说说 评评 价价说说 模模 式式说说 设设 计计四年级上册四年级上册1、教材内容：、教材内容： Unit7单元主题为Communications，学习交流的几种方式。Lesson1为本单元的第一课时，故事情节以Jenny给Li Ming打电话，接电话的是李明的妈妈，妈妈请李明来接电话展开。本课重点学习句型：This is speaking. This is 句型在三年级上册三年级上册Unit2 和Un

2、it3 中学生已掌握，在此基础上学生只需要掌握speaking的读音，因此本句型对学生来说很容易接受。May I speak to ? 这一句型重点也是在speak的读音上，只要把单词speak操练好，句型学习就很容易了。说说 教教 材材说说教教材材单元划分单元划分课标要求课标要求教材内容的编排要体现教材内容的编排要体现循序渐进的原则，根据不同阶段英语循序渐进的原则，根据不同阶段英语学习的特点，精选有利于学生长远发学习的特点，精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料。展和终身学习的语言材料。 交流交流学校生活学校生活Unit 1Unit 2Unit 6Unit 4Unit 3Unit 5一周

3、七天一周七天天气天气Unit 7季节季节爱好爱好家庭家庭2. 教材地位教材地位说说教教材材Unit 7Lesson 1： 打电话打电话Lesson 4：复习：复习Lesson 3:现场现场报道报道Lesson 2：发送：发送电子邮件电子邮件说说教教材材本单元重点学习交本单元重点学习交流的几种方式，如：流的几种方式，如：打电话，发送电子打电话，发送电子邮件和现场报道等。邮件和现场报道等。本节课是本单元第本节课是本单元第一课时的内容，重一课时的内容，重点围绕打电话展开点围绕打电话展开教学。重点句型教学。重点句型“May I speak to ?”为第二课为第二课发送电子邮件句型发送电子邮件句型“M

4、ay I have a look?” 的学习埋的学习埋下伏笔。下伏笔。四年级应初步达到四年级应初步达到课程目标中二级目标课程目标中二级目标的要求：能的要求：能就日常生活话题作简短叙述，能在图片的帮助下听懂、就日常生活话题作简短叙述，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，或小短剧。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。英语课程英语课程总目标总目标说教学目标说教学目标 本课教学目标：本课教

5、学目标：（一）能听懂、会说、认读、规范书写单词：（一）能听懂、会说、认读、规范书写单词：speak, call, train; ;能听懂、会说、认读单词和短语：能听懂、会说、认读单词和短语：may, hold on 。（二）能听懂、会说、认读句型：（二）能听懂、会说、认读句型：May I speak to? This is speaking.。说重难点说重难点重点：重点：能听懂、会说、认读并运用句型：能听懂、会说、认读并运用句型：May I speak to?This is speaking.难点：难点：如何使用英语打电话。如何使用英语打电话。说说 教教 材材说说 学学 情情说说 模模 式式说

6、说 设设 计计说说 板板 书书说说 评评 价价说说 开开 发发学情分析学情分析知识基础知识基础生活经验生活经验 经过一年的英语学习，学生具经过一年的英语学习，学生具有了一定的语言交际能力，能有了一定的语言交际能力，能用学过的语句表达自己的意愿。用学过的语句表达自己的意愿。学生乐于参与丰富多样的课堂学生乐于参与丰富多样的课堂活动，展示自我，激发兴趣。活动，展示自我，激发兴趣。2、“Shall we ？Lets ”提建议的提建议的句型在前面已经学过，为本课新句型的句型在前面已经学过，为本课新句型的学习做好了充分的铺垫。学习做好了充分的铺垫。 1、学生已经学习了一些单词和短语：、学生已经学习了一些单

7、词和短语：library, park, play basketball , play football 等。这些为本课学习提供了等。这些为本课学习提供了基本的词汇支架。基本的词汇支架。说说 学学 情情说说 教教 材材说说 学学 情情说说 模模 式式说说 设设 计计说说 板板 书书说说 评评 价价说说 开开 发发说模式说模式新课标新课标提出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。提出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在这一理念的指导下，结合县教研室对学习和

8、运用语言。在这一理念的指导下，结合县教研室对高效高效课堂课堂的课改精神，经过一年的研究和探索，确立了适合我校实的课改精神，经过一年的研究和探索，确立了适合我校实际的新授课际的新授课五步教学法五步教学法教学模式。教学模式。本课教学模式本课教学模式：一、热身环节；（预设一、热身环节；（预设4 4分钟）分钟）二、新知呈现环节；（预设二、新知呈现环节；（预设1212分钟）分钟）三、句型操练环节；（预设三、句型操练环节；（预设8 8分钟）分钟）四、拓展应用环节；（预设四、拓展应用环节；（预设6 6分钟）分钟）五、当堂检测环节。（预设五、当堂检测环节。（预设5 5分钟）分钟）说说 学学 情情说说 模模 式

9、式说说 设设 计计说说 板板 书书说说 评评 价价说说 开开 发发说说 教教 材材说设计说设计Step1:Warm-upStep2: PresentationStep3:PracticeStep4: ExtensionStep5: Test说设计说设计Step1: Warm up（4）Sing a song.设计意图：在此环节选择这首歌曲，一是它可以让学生在轻快的音乐节奏设计意图：在此环节选择这首歌曲，一是它可以让学生在轻快的音乐节奏中，以积极的心态迎接新课的学习，鼓励全班同学都中，以积极的心态迎接新课的学习，鼓励全班同学都“动动”起来。同时它起来。同时它也为本课学习内容打下伏笔，为接下来学习

10、也为本课学习内容打下伏笔，为接下来学习This is speaking做准备。做准备。2. 出示图片，让学生看图说英语。play _play _basketballfootball设计意图：借助图片复习与本课内容有关的词汇，为拓设计意图：借助图片复习与本课内容有关的词汇，为拓展环节的语言操练提供语言之架。展环节的语言操练提供语言之架。Go to the _.Go to the _.libraryparkStep2: Presentation（12）设计意图：通过看图说句子，引导学生说出新授词汇设计意图：通过看图说句子，引导学生说出新授词汇call、calling的学习，为进入文本做准备。的学习

11、，为进入文本做准备。The girl is calling. The man is calling. Activity1：Listen and answer：Whats it about?（这个故事是关于什么的？） 【设计意图设计意图】让学生听第一遍录音，找出问题的答语，让学生听第一遍录音，找出问题的答语，整体感知文本内容，培养学生养成认真倾听的习惯。整体感知文本内容，培养学生养成认真倾听的习惯。Jenny is calling. Activity2：Listen, read and answer：【设计意图设计意图】让学生在初步感知的基础上，通过再听课文，让学生在初步感知的基础上，通过再听课

12、文，找出本课的重点单词和句型，学会理解和运用。找出本课的重点单词和句型，学会理解和运用。 Who is speaking?（谁在打电话？）2. How does she say?（她怎么说？）3. What does Li Mings mother say? This is Jenny speaking. May I speak to Li Ming?Hold on, please.【设计意图设计意图】通过多种形式读板书句子，其目的是让学生通通过多种形式读板书句子，其目的是让学生通过机械性操练，正确无误的记忆本课重点句型，初步掌握句过机械性操练，正确无误的记忆本课重点句型，初步掌握句型，为下面

13、的操练句型环节搭建好语言支架。型，为下面的操练句型环节搭建好语言支架。This is Jenny speaking. May I speak to Li Ming?Hold on, please.Activity3：Listen, point and repeat：【设计意图设计意图】让学生听音跟读，模仿纯正的语音语调。让学生听音跟读，模仿纯正的语音语调。Step3：Practice 【设计意图设计意图】根据小学生乐于表现的特点，通过表演课根据小学生乐于表现的特点，通过表演课文，一是激发学生学习的欲望，激发学习兴趣；二是通文，一是激发学生学习的欲望，激发学习兴趣；二是通过表演，让学生达到模仿运

14、用语言的能力；三是通过组过表演，让学生达到模仿运用语言的能力；三是通过组内分角色读课文，实现组内的互帮互助，培养学生的合内分角色读课文，实现组内的互帮互助，培养学生的合作意识和竞争意识。作意识和竞争意识。1. Role playHello! This is Jenny speaking.【设计意图设计意图】这一问题的提出，从三人打电话自然地这一问题的提出，从三人打电话自然地转换到两人打电话情景，从而实现从课文到句型的操转换到两人打电话情景，从而实现从课文到句型的操练。练。This is Li Ming speaking.Step3：Practice （6）【设计意图设计意图】通过半真实语境的创

15、设，让学生能对目标语通过半真实语境的创设，让学生能对目标语句进行灵活运用。进一步培养学生互助合作的意识。句进行灵活运用。进一步培养学生互助合作的意识。2. Work in pairs. 让学生看教学光盘，模仿跟读。然后根据课本提供的其让学生看教学光盘，模仿跟读。然后根据课本提供的其他三幅图做替换练习。他三幅图做替换练习。 Step4：Extension （6）【设计意图设计意图】通过设置一个虚拟的场景，让学生在掌握目标通过设置一个虚拟的场景，让学生在掌握目标语句的基础上，灵活运用所学知识，达到英语教学的语用目语句的基础上，灵活运用所学知识，达到英语教学的语用目的。的。Hello! May I

16、speak to .This is . speaking. Tomorrow is . Lets go. Ok. See you. Step5：Test （5）1. 连线连线。speak mayhold on call do some training 等一等 说；谈话 喊，叫；打电话给（某人） 训练 可以2: 选择正确的句子补全对话。选择正确的句子补全对话。A: Hello! This is Tom speaking. May I speak to Peter?B: 1. _ Peter, Tom is calling.C: Im coming. Hi, Tom! A: Tomorrow i

17、s Sunday. 2. _ C: OK. Lets go to the park.Hold on, please.【设计意图设计意图】通过这两个题的检测，回归课堂教学目标，通过这两个题的检测，回归课堂教学目标，检测学生对本课的掌握情况，达到堂堂清的目的。检测学生对本课的掌握情况，达到堂堂清的目的。BAHomework： 运用所学的电话用语给自己的同学运用所学的电话用语给自己的同学打电话。打电话。说说 学学 情情说说 模模 式式说说 评评 价价说说 开开 发发说说 教教 材材说说 设设 计计说说 板板 书书说板书说板书【设计意图设计意图】既突出了本课的重点教学内容，形象直观，简单既突出了本课的

18、重点教学内容，形象直观，简单明了。又实现了教材的编排要求，让学生在直观教学与模仿的明了。又实现了教材的编排要求，让学生在直观教学与模仿的练习中养成规范书写的习惯。练习中养成规范书写的习惯。说说 学学 情情说说 模模 式式说说 板板 书书说说 评评 价价说说 开开 发发说说 教教 材材说说 设设 计计评价内容评价内容评价方式评价方式在拓展环在拓展环节中，学节中，学生互相对生互相对比语音语比语音语调，及时调，及时发现问题发现问题鼓励学生鼓励学生在单词学在单词学习中模仿习中模仿正确的发正确的发音。音。在学生小组表在学生小组表演对话时，鼓演对话时，鼓励每一位学生励每一位学生大胆发言，敢大胆发言，敢于开

19、口。于开口。说说评评价价生生互评生生互评，奖励小，奖励小贴画。贴画。教师评价教师评价为主，使为主，使用肢体语用肢体语言对发言言对发言的学生进的学生进行称赞。行称赞。教师评价和小组教师评价和小组评价相结合。根评价相结合。根据本组的表现赢据本组的表现赢取奖品。取奖品。课标课标要求：评价应关注学生综合语言运用能力要求：评价应关注学生综合语言运用能力和情感态度价值观的发展变化。评价体系要体现和情感态度价值观的发展变化。评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。评价主体的多元化和评价方式的多样化。既关注结果又关注过程，使评价效果达到和谐统一。既关注结果又关注过程，使评价效果达到和谐统一。说说 学学 情情说说 模模 式式说说 板板 书书说说 评评 价价说说 开开 发发说说 教教 材材说说 设设 计计拓展运用环节拓展运用环节板书设计板书设计热身导入环热身导入环节节说说开开发发文本学习文本学习句型操练句型操练精美课件，激发兴趣。精美课件，激发兴趣。多媒体音频，集图画、声音，多媒