教师课堂行为观察表

1、上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表A领 域教学指标记录内容叙述：老师在教学时.行为表现正 向负 向达成尚未 达成A 掌 握 教 学 目 标备课精熟教材课前充分备课，有教案设计、幼儿关键经验分析和活动程序连接新旧概念与新概念有关的旧经验有举例说明或提示，活动中随时利用幼儿旧经验，引 导幼儿去学习新概念。决定适宜目标根据教学内容决定教学目标。目标适宜幼儿的能力。80%以上幼儿在活动中能听懂，依老师指示应答或活动。活动中依幼儿学习状况需要，检核或修正教学目标。目标设计活动依据目标设计活动。80 %以上幼儿在活动中都能达到目标预设要求。提供补充教材寻找切合教学目标的补充教材。帮助达成教学目标、呈

2、清概念。呈现主题重点利用讲述、图片、投影仪、讨论、调查表、统计图表、提问、多媒体，清楚 呈现活动主题或重点。循序渐进呈现先教简单概念或教学内容、再运用此简单概念组织教复杂概念。举例引导旁通正面举例、反面举例，或提供、证据、规则、定理引导幼儿理解概念，甚至 举一反三，触类旁通。提供练习操作会提供幼儿练习、操作活动以协助幼儿精熟学习。总结要点活动告一段落时，有口头提问、归纳总结学习要点。教学行为：A1掌握教材内容；A2设计教学方案；A3系统呈现教材上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表B领 域教学指标记录内容叙述：老师在教学时.行为表现正 向负 向达成尚未 达成B 活 用 教 学 策 略结合生活

3、经验能在开始、发展、评量活动中，有效结合日常生活经验引发兴趣活动新鲜有趣安排新奇、有兴趣、有需要的教材或活动，以吸引幼儿学习。给予成功经验能针对不同程度的幼儿，提供获得学习成功经验的表现机会。 适时给于幼儿、赞美、肯定、支持等表示。运用多元教法有依学习需要用三种以上的教学方法，例：讲述、练习、游戏、讨论、图 表、演示、提问、操作、实验、自主学习、欣赏、合作学习应用教学媒体有依教学需要使用教学媒体，以提升幼儿的学习效果。发问由浅而深先提问简单的基础知识、理解性问题。再问较高层次的、应用、分析、评价等问题，来引导幼儿思考。待答时间适当发问后给予幼儿三秒钟以上的待答时间，然后再请幼儿回答问题。继续延

4、伸问题针对幼儿回答，继续提岀承前题相关延伸性问题，使幼儿获得延伸的概念。归纳整理回答根据幼儿答案，引导幼儿自行整理、由教师归纳整理岀回答重点。情境引导提问设计开放性问题情境。引导幼儿有兴趣参与师幼间互动提问、同伴间互动 提冋。教学行为：B1引起并维持幼儿学习动机，B2采用多元教学方法与媒体 B3善于发问，启发思考上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表C领 域记录行为表现教学指标正 向负 向内容叙述：老师在教学时.达成尚未 达成C 增 进 有 效 沟 通音量足够清晰音量、语速适中，咬字清楚、没口头禅或不必要赘语。每个角落幼儿都能 听到且听清楚，有依老师指示或要求做回应。使用合适语文用浅显或幼儿

5、能理解的语言文字，进行教学，解释上课内容、专有名词、 学术术语、概念、定理、动作等，使幼儿能了解。图片清晰正确图文、字体工整不潦草凌乱、字体正确无错别字、字体大小、位置适中， 教室后面及两旁的幼儿都看得清楚。善用眼神手势眼神与幼儿目光接触，面部表情自然有变化，手势、肢体动作或示范配合 口语表达。移动促进沟通能依教学需要变换位置、用目光巡视增进师幼沟通，移动的方向和范围， 有顾及到每位幼儿。正面回馈反应能耐心专注地倾听幼儿回应，针对幼儿的表达予以肯定、赞美、鼓励等建 设性的回馈。幼儿答错不责备，会以提示来引导幼儿再回答，直到答对。幼儿互动讨论以幼儿的观点或经验为基础，鼓励幼儿同伴间分享彼此的看法

6、或经验。担 任催化者或协调者的角色，让互动讨论的过程更加热烈。教学行为：C1运用良好的语文技巧；C2展现生动的肢体语言； C3建立多向的互动沟通上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表D领域教学指标记录内容叙述：老师在教学时.行为表现正 向负 向达成尚未 达成D营造 学习 环境和善亲切互动面带微笑、用合适的表情及同理心的态度，与幼儿相处。以温暖、接纳、 肯定或支持等正面的口吻，与幼儿做互动。引导同伴合作设计能让幼儿做同伴合作学习的活动。活动时适时且合宜的进行引导。遵守教室规范能向幼儿说明或让幼儿充分讨论后，订定并了解教学场所规范； 能明快的、适时的提醒幼儿遵守规范。对于违反规范的任何幼儿，能公

7、平且前后一致的做处理。遵循活动程序能向幼儿说明或能让幼儿充分讨论后，订定并了解活动程序。 当幼儿未遵循事先明订的活动程序时，能及时地提醒。 对未遵循活动程序的任何幼儿，能公平且前后一致的处理。处理不当行为能正确而迅速地发觉幼儿的不当行为。并运用各种弹性的方法处理，促使幼儿重新回到学习活动中。迅速进入教学用方法使全班幼儿迅速就定位、用引导活动使幼儿开始集中注意力。 立刻提示活动主题及目标，以便迅速进入教学活动。有效分配时间能依活动性质或幼儿学习需要，分配各个教学活动的时间。 对于分配的教学活动时间，能有效地运用。维持流畅节奏教学历程的段落，清晰流畅。能尽快地处理各种突发事件，避免教学被中 断。在

8、转换不同教学活动时，依旧能维持教学节奏的流畅。教学行为：D1营造并维持有利学习的班级气氛；D2建立教室常规D3有效掌握教学时间上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表E领 域教学指标记录内容叙述：老师教学时.行为表现正 向负 向达 成尚未 达成E 善 用 评 量 回 馈目标多元评量能依据学习目标，采用适当或多元的评量方法与工具 。如：口头发问、技能测验、 小组讨论、实际操作、幼儿提问、实验交流、角色扮演、观察轶事记录、幼儿自 评、幼儿互评等。明确改正错误能随机根据幼儿表现，立即、明确指正其学习错误。根据各评量结果，以个别、分组、集体等方式，改正幼儿学习错误补救加深加广能根据教学观察或评量结果：对学习缓慢幼儿，进行补救教学。对学习表现优异幼儿，进行加深加广指导。专注参与学习50 %以下、60%、70% 80%以上的幼儿，专注参与学习