以人为本的学校管理模式研究

1、“以人为本”，促进学校和谐发展为期一个月的 教育部一中国移动中小学校长培训即将结 束，作为一个来自山村小学校的我，通过学习，收获颇多， 一些先进的管理理论让我对当好一名合格的小学校长有了 新的认识。如今正轰轰烈烈的开展深入学习实践科学发展观活动， 提由了 “以人为本，和谐发展”，“以人为本”价值观的管理模式越来越得到人们的重视，这种新的管理理念正以其 强大的力量挑战着我们。学校人本管理是人本原理在学校管 理中的运用，是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管 理模式。传统管理理论在观念上表现为，以物为中心，把人 作为实现目的的工具和手段。把对人的管理当成对人的控制 与约束，压抑甚至是扼杀了人的发

2、展。在管理制度上，强调 管理的模式化、制度化、组织化，注重秩序的稳定与保持， 不利于学校的发展与创新。 在管理方法上，强调命令与服从, 缺乏民主与参与。传统的学校管理模式忽视人的价值，不利 于人的发展和教育创新。人本管理模式有利于克服传统管理 模式的局限，从而实现学生、教师以及学校的整体的和谐发 展。学校人本管理是人本原理在学校管理中的应用，是以关 心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来 进行的学校管理。它是把人作为管理主体，充分利用和开发 学校人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。就学 校管理而言，“以人为本”中的“人，

3、具体讲就是学校的领 导干部、教师、学生，还有家长和社区群众等，这些人对学 校管理的质量都有重要影响。而其中最重要的人则是教师和 学生。因此，学校教学管理时时处处要“以人为本的学校管 理必须以尊重师生为前提，创设一种尊重师生、相信师生的 民主氛围。管理学告诉我们：对人的管理，不同于对物的管 理。领导就是服务、管理就是服务。尤其是对师生的管理， 要更多地体现在服务上，体现在依靠上。学校管理坚持以人为本是学校管理对传统的学校管理模 式的突破，是对传统学校管理理论的丰富和发展。以人为本 的精致管理是体现以人为主体的管理，即学校的一切工作的 由发点和落脚点都要把人放到中心位置，做到学校为人、学 校靠人，

4、在学校管理过程中充分发挥人的作用。以人为本教 育教学管理模式从学校特色由发，确定管理理念，设计管理 蓝图。是当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的 需要，也是现代学校管理变革的自身要求。我校在学校民主管理中切实确立以教师为本、以法制校 的管理观，尊重教师人格、尊重教师工作、尊重教师合理要 求。认真做好校务公开工作，注重制度管理和人心管理相结 合，以发展的眼光来评价教师，全面提高了学校民主管理水 平，促进教育教学及其他各方面工作的长足发展。（一）以人为本，调动教师工作的积极性，发挥其主观能动性。我校主要采取了以下措施。1. 落实教职工代表大会制度。校务公开工作应与教代会的职权落实有机结合；

5、坚持重大事项向教代会报告的制度。重大事项的处理我们从不搞校长一言堂，要让所有有教师知情，并集中大家的意见形成切实可行的办法，校长只是大家意见的执行者。如学校的财经我们每月定期向全体教师做详细的公开、评职晋级的制度都是通过教代会表决通过才执行的，因为大家是在按自已的想法办事，所以心气顺，大家干劲高。2. 采取设立校务公开栏等形式公开校务，学校中层以上干部建立工作日程公示栏，通过这些形式加强了师生对学校及领导的监督力度，增加了学校领导的威信。3. 根据学校的实际，对学校改革发展和涉及教职工重大利息的事项，可采取阶段性、年度性公开；也可以采取定期或不定期的公开。4. 设立意见箱，收集教师、学生、家长

6、的意见和建议。畅通沟通渠道。5. 利用每周一次的政治学习时间，在全体教师会上及时通报有关情况，以表扬鼓励为主。（二）知人善任，扬长容短。用人，是校长的主要职责，作为一个成熟的校长如何履行好这一职责，我认为除了要有举才之德、容才之量。一个明智的学校领导对每个教师的情况都要有一个比较全面地了解，善于用人。1. 用人要用其所长。作为校长，要懂得教师中的人才多是专才，用人不能求全责备，不能用一种所长去代替或否定另一种所长。要给确有所长的教师一个能发挥自己所长的空间、时间和身心状态，以确保之所长能形成长远效应。用人要用其所爱让我深切体会到：让教师投入到自己感兴趣的工作中去，以激励其干劲能功效倍增，并通过

7、这种积极的个体工作效应更能直接影响到群体工作效应的形成。（三）以人为本，善于沟通，注重调适。教师是办好学校的基本力量，校长平时要以普通教师的身份置身于教师之中，与教师平等相处。利用课余时间与教师倾心交谈，了解教师的思想、工作、家庭、兴趣，以便更好地开展工作，具体可以从这几方面着手：2. 尊重教师的心理需求。人的行为是在需求引起的动机支配下，指向一定目标的。在学校管理中，校长应尊重教师合理的心理需求，尽量给予满足。不同的教师有不同的心理需求，同一个教师在不同时期也有不同的心理需求，对此，校长要能及时准确地把握。为此，我在工作中，尽可能多地了解每一位教师的知识、能力、爱好、情感、个性特长等方面的特

8、点，满足教师合理的心理需求，有效地发挥教师的创造力。作为教育的管理者，我将努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察， 全心依靠， 做到思想工作灌注情， 物质激励富于情，精神鼓励满含情。领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激情”，教职员工才会心往一处想，劲往一处使，忘我工作。3. 正确评价教师的创造性工作教师所从事的工作是具有创造性的工作。作为校长，在评价一个教师的工作时，首先要发掘其创造价值，肯定其付出的劳动。对其成绩与经验予以表扬、推广，使教师感到他们的劳动是有价值的，工作是

9、有成效的。教师一旦得到学校和领导的承认，自我实现的需求得到满足，他们就会有更高的理想和重大的抱负，更加积极地进行创造性的工作。4. 建立校长与教师间的心理协调校长要以身作则，率先垂范，重视言传身教；要求教师做到的，自己首先带头做到。规定教师不能做的，自己坚决不做。这样，才能促使学校整个教师队伍令行禁止，形成雷厉风行的工作作风。学校管理是一项“凝聚力工程”，学校管理者只有建设好这个工程，才能充分调动教师的积极性，发挥他们的创造 力，才能把教师凝聚在自己学校这块育人的园地里，形成强 有力的教师集体。在管理工作中，我一直坚持多一点人情味, 这样才不会有心理障碍，容易和老师们沟通。（四）抓好学校的制度建设，以制度管理学校。学校的制度建立不是我校长说了算的，主要是由全体 师、生根据学校的实际情况，在不违反国家法令法规的前提 下，自已制定的管理制度，对每一样全体老师所关心的，大 家认为有必要做由规定的，我们都制定由制度，使学校的每 一