小数的性质说课稿

1、小数的性质说课稿1、 说教材1、 教学内容：人教版小学四年级下册第四单元小数的性质。小数的性质是一节概念教学课，是在掌握了长度单位的换算和学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。2、教学重难点重点：理解并掌握小数的性质突破方法：通过比较、归纳、自主探究等多种方法让学生经历探索学习的过程。难点：理解并归纳小数性质的过程突破方法：让学生在大量感性体验的基础上，自己试着归纳总结。3、 教学目标（1）引导学生掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。（2）经历“小数的性质”的发现和应用过程，提高学生的

2、动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。（3）感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣，提高学生发现问题和解决问题的能力。二、说教法和学法教法：应用情境教学法导入新课；在概括小数的性质的过程中，主要运用了小组合作、直观教学、玩游戏等方法；在应用小数的性质进行化简和改写的教学中，主要采用了讲练结合的方法。学法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出小数的性质，引导学生发现数学规律的方法。引导学生利用知识迁移、自主探究，培养他们用已有知识解决问题的能力。3、 说教学过程 这节课学生是学习的主体。设计了如下四个教学程序：情境导入、探究新知、课堂练习、课堂小结。（1） 情境导入（课件出示

3、）以购物的话题引入，同一件物品在不同的商店价格标示方法不同，让学生根据已有的生活经验判断哪里卖的更便宜，从而引入小数末尾的“0”去掉大小相等这个问题。【设计意图】从学生的生活经验入手，使学生体会到数学与生活的联系，引发学生的兴趣。（2） 探究新知1、 教学例1：（1） 出示要求，比较0.1m,0.10m,0.100m的大小 （2） 学生小组合作，在米尺上找到指定的长度并标记。（3） 学生合作交流，汇报怎样找到相应的长度。0.1m= m，它是把1m平均分成（ ）份，其中的1份就是 m，用小数表示，就是（ ）m，用整数表示，就是1dm。可以得出0.1m=（ ）dm。0.10m= m，它是把1m平均

4、分成（ ）份，其中的10份就是 m，用小数表示，就是（ ）m，用整数表示，也就是10cm。可以得出0.10m=（ ）cm。0.100m= m，它是把1m平均分成（ ）份，其中的100份就是 m，用小数表示就是（ ）m，用整数表示，也就是100mm。可以得出0.100m=（ ）mm。因为1dm=10cm=100mm，所以0.1m=0.10m=0.100m。【设计意图】小组合作，学生根据小数的意义和长度单位之间的换算，自主探究得出结论，在解决问题的过程中，充分调动已有的知识，进行知识迁移，体验自己验证结论的乐趣。2、例2：比较0.3和0.30的大小。教师引导，学生思考左图是把一个正方形平均分成10

5、份，取其中的3份，用分数表示3/10,用小数表示就是0.3.右图是把一个正方形平均分成100份，取其中的30份，用分数表示30/100,用小数表示就是0.30.引导学生小结：阴影部分大小相等，所以0.3=0.30.通过两个等式，引导学生归纳出小数的性质。板书：小数的性质，：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。【设计意图】通过学生的思考，交流，动手操作，培养了学生的自学能力和合作意识。让学生自己发现并归纳出小数的性质，使学生的思维从形象思维过度到抽象思维，进一步达到突破难点的目的。3、为了进一步加深学生对小数的性质的理解，设计了一个小游戏，找到与已知的数大小相等的数。（1.080,

6、10）通过游戏突破重难点，只有在小数末尾添上0或去掉0，小数的大小才不变。通过数位顺序表来验证：在小数中间添0或去0，都会改变数的大小。整数不改变大小需要在整数部分个位的右下角点上小数点，再添上0。完成判断题，进一步通过举例判断来理解小数的性质，培养学生严谨的学习态度以及准确地表达。(3） 课堂练习 1.化简小数出示例3：0.70=0.7，105.0900=105.09学生独立完成、汇报，集体订正。【设计意图】应用结论，巩固深化。应用小数的性质进行化简，重点讲解105.0900=105.09找到化简的方法：去掉小数末尾的0，要化到最简。2. 改写出示例4：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000 学生独立完成、汇报，集体订正。【设计意图】应用小数的性质可以根据需要把一个数不改变它的大小改写成指定位数的小数。重点讲解3=3.000，怎样把整数改写成指定位数的小数，加深对小数的性质的理解。(4） 课堂小结1、 这节课你们都学会了哪些知识？2、 回顾课堂开始的情境，使学生了解数学与生活的紧密联系。【设计意图】引导学生回顾本节课的重要知识，使学生关注生活，了解数学与生活的关系，提高学习数学的兴趣。4