I__我的资料☆_课改_教学案例_教学案例2004_课程故事把课堂还给学生

1、把课堂还给学生一、原有的教学思路1、设计思路这篇课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。第一自然段，写蚂蚁在夏天忙着搬运粮食。第二自然段，写蝈蝈嘲笑蚂蚁，尽情享受。第三自然段，写冬天到来，蚂蚁和蝈蝈的不同结局。对待生活，蚂蚁和蝈蝈有着截然相反的两种态度，导致了截然相反的两种结果，结构上对比成文，整理昭然。在准备教学的阶段，如何激励学生积极思考、自主探究，进行口语表达的训练和理解能力的提高成为我本次教学中设计的重点。2、教学设计：一、课前说：大家都知道蚂蚁是一种勤劳

2、的小巧玲珑动物，我们要怎样做？二、读课文，体会道理。1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？2、自读课文，分小组讨论、汇报。（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？（3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？三、语言文字训练。（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。（2）指导朗读句子：谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？（试读、评读、表演读）（3）课文，分角色朗读。（4）用“有的有的”“又又”说话。四、结全文。二、发现问题和分析问题这

3、样的设计按部就班，因为一个学期的亲密接触，班上孩子的情况不容乐观，也许是年龄小的原因，有的孩子经常对老师们讲的课说的话不知所云，知识面窄，在课堂上令人期待的精彩发言很少，倒是他们童言无忌常常让我哭笑不得。但是在进行第一课时的教学过程中，孩子们对课文的认知在我一步一步的引导中加深。从中我也发现，孩子们的成长在一天一天的进行，就像一词一句的积累一样，在不知不觉中，他们的知识积累和理解表达能力已经大大超过了初入学时的水平。我深知最初的设计，并没有使他们的主体性得到充分的发挥，因此，如何在教学中给学生最大空间的自主学习，成为我在重新设计时所要思考的问题。三、解决问题在修改后的教学设计中，我着重从以下三

4、个方面入手进行了改进：一是注重语言积累；二是以读为主，在读中让学生有所感，有所体验；三是注重培养学生的想象力。四、改进后的教学课例教材分析：苏教版第二册第十九课<<蚂蚁和蝈蝈>是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文三个自然段，第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，再也神气不起来了。文章篇幅短小，却富有教育意义。教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课

5、文懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活。2、认识三个生字：汗、洞、冷设计理念： 1、 突出阅读教学的基本特征，以读为本，通过多种形式的读，让学生在读中懂其义，悟其情，明其理。“只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。”这个理，不是由教师讲给学生听，也不是由教师不断地提问从学生嘴里说出来，而是依靠学生自己的读悟出来的。我国著名思维学家张光鉴教授说：要想引导学生进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石”。所以一开课，就努力营造一个“入境悟情”的氛围，“夏天很热，给你什么样的感觉？”，把学生夏天热的感觉与蚂蚁

6、的“满头大汗”紧密联系起来，为学生领悟蚂蚁的辛勤作了良好的铺垫。教学流程19、蚂蚁和蝈蝈教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。教学重点难点:朗读、体会课文.课时:第二课时教具:卡片.头饰.课件教学过程:课前:在黑板上画一颗大树,一片草丛.一、导入:1.小朋友们,今天我们要在这棵大树下的草丛里上课,高兴吗?你们看,大树爷爷结了很多果子,(树上挂着成语:骄阳似火    大雪纷飞  天寒地冻   烈日炎炎  )它要

7、请人帮忙送到那边的篮子里去.但是只有咱们这片草丛里的居民可以帮助它,他们是谁呢?(看课件,板书课题)我们这里有蚂蚁和蝈蝈吗?(各组有头饰,愿意当蚂蚁或蝈蝈,戴上头饰.)原来你们都是草丛里的居民呀.谁愿意来帮忙?2.根据学生所说,把卡片逐个贴到草丛上的篮子里:         夏:骄阳似火         烈日炎炎         冬:天寒地冻 &#

8、160;       大雪纷飞      (齐读成语)。二、自读课文,提出问题.1.在我们这片草丛里,蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢?请你们打开课本,边读边思考,你能提出什么问题吗?2.学生提问,老师相机归纳并板书:(1)夏天那么热蚂蚁为什么还要搬粮食?而蝈蝈却在乘凉?(板书:搬食?乘凉?)(2)冬天,蝈蝈为什么又冷又饿,蚂蚁却能舒服过冬?(板书:又冷又饿?舒服过冬?)（孩子们的发言大胆，他们的的探究能力和想象力在这个自由表达的空间中尽情的展示出来，孩子们通过自己的观察和理

9、解自己发现了课文中的问题，这也令我意识到，孩子们的潜力是无穷的，就像深藏的宝藏，它们处处皆是，但是需要善于挖掘、善于发现的心。）三、精读课文,解决问题过渡：要解决这些问题呀,还是得从夏天开始说起,书上说,夏天的天气怎样?(强调"真热")大家都经历过夏天,谁来说说到底有多热?(学生自由描述,老师引导他们使用黑板上的成语.)(一)在这样热的天气里,草丛里的居民们在干什么呢?1. 自由读课文，找出相关句子。小组讨论2.生说:(1)蚂蚁在搬粮食.你是从那里看出来得（初读），（出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）。戴蚂蚁头饰的孩子演一演小蚂蚁的动作,理解“背”“拉”“满头大汗”师

10、:你们累不累呀?(累)那你们干吗不歇会儿呢?( 学生 表达自己的意见,师总结:看来幸福的生活要靠我们辛勤的劳动来创造,)   蚂蚁干得多辛苦呀！你能通过你的朗读，让我们一听，就知道蚂蚁很累吗？自由练读。指名读，相机指导(2)蝈蝈在乘凉,唱歌等.你是从那里看出来得（初读）( 出示：他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在.)什么叫"乘凉""自由自在"?(3)他们还取笑蚂蚁.师:蝈蝈们,你们是怎么取笑蚂蚁的？(演一演) 你们这些蝈蝈,可真是神气活现、洋洋得意呀,请你们读一读这段话.读你们神气的样子,自由练读

11、。指名读，相机指导3小结：炎热的夏天，蚂蚁们顶着烈日，搬运粮食，个个满头大汗；蝈蝈们在大树下乘凉，个个自由自在。你能把他们不同的样子读出来吗？蚂蚁们练读第一段，蝈蝈们练读第二段。（指名合作读，评议）过渡：(看课件)时间过得真快,寒冷的冬天转眼就到了，大家知道冬天的天气是什么样的吗?(学生自由描述,老师引导他们使用黑板上的成语.)(二)这样寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又分别在干什么呢？1、自由读第三自然段中，找出有关的句子，有感情地读一读。蚂蚁们读出舒舒服服的感觉。蝈蝈们读出又冷又饿的感觉。2、蝈蝈又冷又饿，只好到处找粮食，可是粮食都没有啦，他们找呀找呀，找了好长时间，也没找到一点吃的。他们边找边哭着

12、喊：“好饿呀！好冷呀！”突然，他们看见前面冒着一股热气，连忙走过去一看，原来蚂蚁们正在烤着火炉，吃着东西呢！蚂蚁看到蝈蝈，会说些什么呢？四、总结课文:1、同学们说得都很好,看来,课前我们提的问题已经解决了.(看板书)2、蚂蚁在炎热的夏天坚持搬食,是因为她很勤劳,(板书勤)所以,冬天他可以舒服过冬，而蝈蝈冬天 又冷又饿是因为她很懒惰,整个夏天只知道玩耍乘凉。(板书懒)板书设计：                  

13、60;    19      蚂蚁         和          蝈蝈夏:骄阳似火   烈日炎炎               搬食  

14、0;                  乘凉   勤                       懒冬:天寒地冻   大雪纷飞  

15、         舒服过冬               又冷又饿五、扩展延伸         师：(看课件)冬天来了，西北风呼呼地刮着，蚂蚁们躲在堆满粮食的、温暖的洞里过冬了。它们有的唱歌，有的跳舞，还有的睡觉，多舒服啊!而蝈蝈们又在哪儿呢?它们又是什么样儿呢?生1：蝈蝈没有吃的食物，没有

16、住的地方，又冷又饿。生2：蝈蝈快要支持不住了，快要被冻死了。生3：蝈蝈已经几天没有吃东西了，快要饿死了。生4：蝈蝈去向蚂蚁要饭吃。师：那好,现在，你就是这只又冷又饿、沿路乞讨的蝈蝈，其他同学是蚂蚁，大家可以自由组合成“蚂蚁家庭”，开个“家庭会议”，讨论讨论当蝈蝈到你们家乞讨时，你们会怎样做?怎样说?(学生自由组合，热烈讨论。)生4：好心的蚂蚁，可怜可怜我、给我点儿吃的吧，我快要饿死了!蚂蚁家庭1：给你个馒头吧，记住，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。蚂蚁家庭2：太可怜了，快到屋里来暖和暖和吧。明年夏天和我们一起搬粮食吧，那样到了冬天，你就不会受凉挨饿了。蚂蚁家庭3：蝈蝈，今年夏天你们笑我们蚂蚁是

17、傻瓜，现在，你知道谁才是真正的傻瓜了吧，你知道自己错在哪儿吗?蚂蚁家庭4:我们不欢迎懒惰的人，你走吧。师：蝈蝈走了以后会怎样呢?你就眼睁睁看他饿死吗?师:小蝈蝈,你有什么话要说吗?生说:我以后一定要勤劳师:看来,蝈蝈在这件事上已经受到了教育,我真想知道,来年的春天,蚂蚁和蝈蝈之间还会发生些什么?小蚂蚁,小蝈蝈们,你们愿意把后来的事告诉我吗?下课以后讲给我听,或者写给我看都可以. （这节课上孩子们围绕蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰对课文进行了充分的分析，而我基本上没有进行什么特别的讲述，孩子们发言很精彩，我发现不知什么时候他们好像突然间就长大了一样，这是上学期那些连作业都听不懂记不住的“小迷糊”们吗？没

18、有想到半个学期的学习他们的成长已经超出我对他们的估计。）在后面的表演中，课堂气氛达到了高潮，孩子们绘声绘色，身处“观众席”的我也被他们的投入和动情而感染。最后的故事续编，孩子的想象力和表达能力得到了最大空间的发挥。由学生以四人小组为单位，自由想象、自演、互评代替教师的提问讲解，发挥了学生的主动性。表演的形式生动活泼，给学生创造了充分表现自己的机会。 这样，学生在提高口头语言表达能力的同时，也锻炼了胆量。他们在探索的快乐中学会了知识，也发展了能力。五、课后反思这节课的教学虽然没有按照我预先设计的思路进行，但是改变后的教学策略却使我对孩子们的变化和成长有了更清醒的认识。 孩子们在这堂课中表现出的热情使我深切的体会到“自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高”这句话在教学中的意义；感受到其中师生之间对话、合作、交流过程中迸发的转瞬即逝的火花，更具灵性和生命力，作为教师应是学生头脑里火种的点火者，而不是提供现成火源的人。俗话说的好：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。没有海一样广袤无限的大舞台，鱼儿难以练就搏击风浪的真本领，没有蓝天一样上下千仞、纵横万里的空间，鸟儿难以练就穿云破雾的翅膀。松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜