探究小学低年级自主识字习惯的培养

1、探究小学低年级自主识字习惯的培养摘要】充分考虑儿童日常生活经验，引导他们运用自己感兴趣的方式来主动认识文字，进而培养优良的语文学习习惯及自觉能力，这是针对小学低年级实施语文教学新课标的要求，是有利于学生健康成长的有效方法。【关键词】自主识字;能力;小学小学语文教学的难点便是汉字的教学。新课标有规定，低年级学生需要认识一千六百到一千八百个常用汉字。这个数量占到六年识字总数的60个百分点。这个识字数量是相当多的，如果不重视方法教学，学生一定会感到难以承受。因而，在实践教学中，老师要充分考虑学生的心理性征，清楚文字的属性规律，依据语文课程标准规定，应用科学合理的教学手段，激发学生学习汉字的兴趣，培养

2、自主识字的习惯，进而培养其语言学习乃至其他课程学习的根本识字学习能力收效显著。一、培养自主识字意识，提高自主识字的热情在实际教学中，老师要清楚"兴趣才是最好的老师"。教师要努力激活学生主动认字的意识，使他们对汉字学习产生兴趣，自发地去认识汉字。这就要求老师需要改变教学理念，使学生有自主选择权，给他们更多的自由，敞开心扉。引导学生动起来，激发课堂的活性，提供更多的时机让学生主动展示自己，营造出一个轻松愉悦的学习气氛。使所有的学生都能积极主动，尽可能地展现自我，挖掘他们的潜能，激发他们的创新意识。比方老师在展开生字教学前，先让学生参与预习活动，使他们跟着自己的经验走，自发地选择

3、自己喜欢的方法来思考感悟，进而对生字形成印象。再让学生说出记住生字的音、形和义的方法是什么，统一比照，谁的方法多又好。如此一来，学生在自发的参与当中，切身感受到识字的趣味，从而产生认识生字的喜悦感和成就感。学生還可以通过交流，彼此启迪，提升识字能力，学习的自信心也会相应增强，从催促他们学习转变为他们自主要学，在这种由兴趣带来的内在驱动力下，能够使学生自觉而主动地强化识字能力，扩大识字范围。使学生产生主动识字的愿望。使他们感受到一个生字背后的深层含意，自主思考和探索，从音、形和义等多个方面去发现，并用自己感兴趣的方法将它记住。与此同时，教师要经常肯定和鼓励学生在识字过程中的每一次进步和突破，表扬

4、他们的创新，进而使他们产生自信，充分发挥识字的潜力，最大限度地认识更多的字。二、教给自主识字的方法，提升自主识字能力?义务教育语文课程标准?阐述：识字教学要充分考虑儿童熟悉的语言元素和生活经验，以此为出发点，重视教给他们有效的识字方法，将认识和应用结合起来。为实现这一点，需要结合具体的现实情况，传授多样化充满趣味性的识字方法给学生，激发他们学习汉字的积极性。使他们依据汉字结构，思想构成或笔画的特征，将自己记住生字的音、形和义的方法说出来，统一比照，谁的方法多又好。在实践教学中，可以用"编顺口溜"和"猜字谜"，还有在熟悉的字体上加上笔画或减去笔画等来认识字

5、;还要引导学生凭借自身经验，自发选择方法在不知不觉中形成能力。1.形象识字法。一者，汉字本身存在类似于实物的形状特点，比方月、马、木等，可以引导学生把汉字和实物对应起来，通过实物的形象来认识汉字，并且在学习的过程中产生深刻的印象，扩大认知面。二者，汉字存在特殊的结构属性，自带特殊含意，容易认识和记住。比方认识"心"字，可将它形象的理解为：锅里炒了三个豆子，左右两边分别跳出一个，锅里还有一个。认识"会"字时，可以将它理解为，一个人在云端行走;认识"合"字时，可以联想到房屋，上面局部是房顶，中间一横是房梁，下面局部代表了四方的墙体。2.会

6、意识字法。方法和形象识字法差不多。比方认识"灭"字，把它理解为燃烧的火上盖上一个盖子，火就灭了。同样，认识"休"字，可理解为人依靠在大树边上，休息后再离开。认识"茶"字，可理解为草木地里有一个人。3.顺口溜识字法。比方认识"美"字，编个顺口溜，羊没尾巴，底下有个大字。"明"字，编：太阳东升，月儿西挂。比照认识"原、泉"，编：泉水水咚咚，草原原不小。比照理解"原、泉"的形和义。认识"察"字，编：宝盖头下内容多，多字一半有变化，一个点儿加里

7、面，右边还有横撇捺，二小二小就在下;要问二小要做啥，他到此处来考察。4.谜语识字法。比方认识"告"字，编：一口咬断牛尾巴。"生"字，编：牛过独木桥。"秋"字，编：左边绿，右边红。5.熟字加减法。比方认识"猫"字，可根据熟字"苗"加个反犬旁。"夷"字，根据熟字"姨"减去女字旁。再者，比方"白"加一横就成了"百"字。6.运用生字卡片通过交流来识字。由于小学生很难做到长时间的集中注意力，如果方法太乏味就会降低识字成效。如果

8、使用卡片不仅直观，而且使教育充满趣味性。让学生自己制作生字小卡片，并且标音和组词。建立小组彼此交流学习，让学生拿出自己制作的小卡片来充当老师讲解生字的音节、字形和含意，并构词和造句，将各自的经验分享出来，一起学习进步。这种参与式学习，学生有浓厚的学习兴趣，一者，积极动手制作;二者，充分展现自我。不仅强化了学生的自信心，还使学生动手能力和口语表达能力得到提高，学生对生字的印象更加深刻，促进彼此启迪，共同学习总结识字的规律，可以说好处多多。应用如此识字方法，首先学生在具体的识字过程中，能切身感受到汉文字的深刻底蕴和文化内涵，进而热爱汉字，自发主动地去探索各种方法来识字，使识字教学的效率大大提高。三

9、、丰富学生自主识字途径，采取开放式识字汉字随时随地都有，在生活和学习的各个层面。将识字的时间及空间留给学生，打破课堂限制，使识字的路径得到扩张。不管在家庭里还是玩耍中，及各类活动中，我们都要鼓励学生多思考识字，将此融入到他们生活的细节里，将识字学习及日常生活融合起来。在充满趣味性的生活世界里，汉字无处不在。喝牛奶时，牛奶名在眼前;买商品时，商品名称和说明书在眼前;大街马路边各种各样的广告和招牌，就像是在招手一般;电视中标准的发音，荧屏呈现的字幕。这些都能刺激到学生的感观，进而为他们提供一个良好的识字环境。使他们通过自身的生活经验，运用已有的知识积累，自发地去识字，既运用了已有的资源，又使他们在

10、合作中识字，扩张识字途径，培养学生不管在什么地方什么时间都意识到识字，并养成习惯。在无形之中，通过不断地观察和提问，使原先陌生的汉字慢慢变得熟悉，识字量也会大大提高，自主识字的能力也会相应加强。使学生熟知主动识字的方法后，不断实践，感知语言，积累并且运用语言，一种适合自身的学习方法也就慢慢成形了，从而为扩张识字路径打下牢固的语文根底，积累学习语文所具备的强大汉字实力。再者，还可鼓励学生多展开课外阅读，比方古诗词，好词好句等，这样既可使学生产生浓厚的阅读兴趣，促进学生认识更多生字，加大识字量，又能使学生的生活内涵丰富起来，掌握更多地语言，提高文化修养。与此同时，也为后面学习语文、开展个人思维能力提供了良好的根底。总之，学生想要自发认识汉字后，引导他们用自己感兴趣的方式学生的积极主动性才能被调动起来，在教学课堂上也会表现得更加生动活泼，最大限度地发挥他们的主观能动性，主动独立且创新地去自主识字。使他们将识字与生活经验结合起来，切身感受其中的乐趣，演化为一种学习