化学组陈芳论文

1、高中化学合作学习探析陈芳当今社会是一个开放的社会、沟通的社会，闭门造车是同当今社会发展规律相背离的，只有开展深度的合作、密切的沟通、广泛的交流，一个国家才可能富足，一个民族才可能强盛。同样，一个人只有同他人开展多种形式的合作，才能获得更大的进步与发展。高中作为培养人才的重要时期，对学生的行为习惯、思维意识的培养和形成都具有重要的意义。作为一名高中化学教师，应当明确高中化学教学内容的专业性强、学习难度高的特点，同时还应当明确高中生的抽象思维、逻辑思维能力水平还有待于提升的发展现状，应当在教学过程中通过组织多种层面、多种角度的合作学习，促进学生合作意识的强化、学习能力的提升，实现高中化学教学效果的

2、显著提升。一、以教师为主导，以学生为主体传统的高中化学教学中，教师是课堂的主体，是课堂教学活动的主导，是整个课堂的主宰，学生被边缘化，没有机会深入教学活动中来。这样的课堂没有学生的广泛参与，不是真正的利于学生发展的课堂，也不是具有生机与活力的课堂。新课程理念影响下的高中化学课堂教学应当坚持贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的原则，充分发挥学生的主观能动性，彻底激发学生的学习动机，还课堂于学生，让学生广泛、深入地参与到课堂教学中来，实现学习效果的大力提升。例如在讲授金属和化学物一节的内容时，教师可以组织各个学习小组开展合作学习活动，以探究金属的化学性质为主要活动主题，小组内部成员进行分工，分别负

3、责查阅搜集不同种类的金属的性质和变化规律，不同的金属和化学物同我们的生活有什么联系等。学生经过探究性学习，最后将各自探究的结果进行整合和资源共享，并进行讨论、总结、归纳。这种形式的合作学习活动让全班的每一名学生都能够有效行动起来，让每一名学生都成了学习的主人，最终实现了全体学生的全面提升。二、以实验为手段，培养学生的实验操作能力化学不仅是一门知识性学科，同时还是一门实践性学科，其中包含有大量的实验教学内容，许多的规律、定理都是需要通过实验进行验证和探究的。在高中化学教学中，教师应当高度重视实验教学，通过分组合作实验教学活动的开展，锻炼学生的动手操作能力，培养学生科学严谨的实验精神，强化学生合作

4、、协调完成学习任务的意识和精神。例如在讲解化学反应速率与反应限度时，可以组织学生开展小组合作实验探究活动，让不同的学生将不同的反应物，如镁条、铝带、碳酸氢钠溶液放入不同浓度的稀盐酸溶液中，并分别记录其不同的反应现象、反应强度、反应时间，最后进行数据汇集、整理、比对，从而得出反应物的浓度与反应速率之间的关系。这种以实验探究为主要形式的合作学习活动，让学生通过探究、总结归纳得出结论的方法，比教师进行讲解、学生机械记忆的方法更能让学生了解结论的推导过程，更提高了学生的操作能力，强化了学生的合作意识。三、以情境为背景，激发学生浓厚的合作学习兴趣创设情境也是高中化学教学中常用的一种教学方法。创设情境就是

5、教师通过设置一定的环境，将学生吸引到情境形成的背景当中，并在背景的影响下开展学习活动。创设情境可以有效激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创造性思维，还能让学生在不同的情境中形成不同的情感体验，丰富学生的情感意识，给学生更加深刻的学习体验。例如在讲到化学元素的知识时，教师可以以氯元素的毒性为例，通过历史上在战争中氯气的使用引起学生的学习兴趣：同学们，你们知道在第一次世界大战中曾经发生的一次战斗吗？战斗的间歇时间，英法联军走出了战壕，想要呼吸一下新鲜的空气，但是空中飘来一阵黄绿色的烟雾，瞬间就笼罩了英法联军。士兵们马上开始头晕目眩、呼吸急促，紧接着便开始口角流血、四肢抽搐，就连乱草中的野兔也未能幸免于难。德军不费一兵一卒，便取得了战斗的胜利。你们知道那是什么烟雾吗？为什么士兵会抽搐死亡呢？学生的兴趣被充分调动起来，开始进行合作学习探究，这时教师再进行及时的点拨，学习效果得到了有效的强化。综上所述，高中化学作为高中阶段实效高、应用广、学生参与度高的一门学科，具有重要的教学价值，因此高中教师应当在对教材知识框架整体把握