一个小村庄的故事教学设计

1、一个小村庄的故事教学设计小编今天推荐给大家的是一个小村庄的故事教学设计， 希望对大家有用。关注网获得更多内容 !这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深 刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象 的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去 领悟、认识保护环境的重要性。本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一 个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子， 与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学 中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。知识与技能1. 在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2. 读懂课文主要内容，理解小村庄消失的

2、原因，联系上 下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的 效果。3. 能有感情地朗读课文。过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼 创新素质。情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理重点：1. 理解小村庄变迁的过程和原因。2. 理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。德育点：1. 通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出 问题，发表自己的观点。2. 通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和 拥有一个绿色的家园做出自己的努力。创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表 现自己对环境保护的感悟

3、。本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的 情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学， 使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的 体会和感悟。一、创设情境 （情境导入 ）1、激情创设情景。同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还 没有发芽，想让它枝繁叶茂吗 ?（ 想） 那么你的出色表现将为 它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的 最茁壮。【设计意图】利用树木生长分小组评价，一是可以激发 学生的学习兴趣，二是渗透环保意识，达到情感目标。2、出示小村庄图片问：说说这事哪里的景色 ?你能用一个词来形容它吗 ?3、教师导语：同学们，今天老师就带大家再

4、次走进这 个小村庄，去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。今天我 们来继续学习第 7 课一个小村庄的故事4、板书课题(1) 、指导书写课题 ( 强调“村”与“庄“的写法 ) 。(2) 、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，并带 着自己的感受朗读课题。【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对 课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是 正体现了细节成就魅力。二、整体感知 过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢?请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意 读准字音，读通句子 ; 难读的句子多读几遍 ; 读完之后和同桌 讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。1、

5、学生自读课文2、学生汇报 三、感知村庄的美丽过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样 ?（美丽） 你能从 文中找到相关的段落读一读吗 ?指名朗读第一自然段1、说说你从这段感受到了什么 ?2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽?（ 相机理解“郁郁葱葱”等词语 ）3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么?看到些什么呢 ?4、有感情的朗读小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情 怎样 ?你最想干什么 ?生带着自己的感受再读课文。 （ 音乐创设情境 ）【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再 回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，

6、又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼 顾了语文的人文性与工具性。四、感受毁灭 过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。 （ 板书：冲毁 ）1、出示课文第四段课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连 下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄， 却被咆哮的洪水不知卷到了何处。(1) 、“大雨没喘气”什么意思 ?说明了什么 ?2、生再读课文(1) 、理解“咆哮” 。看看你能发现什么 ?口字旁的字和什么有关系 ?“咆哮” 是口字旁。从哪儿发声 ?从谁的嘴里 ?从猛兽嘴里发出声音， 我们就说猛兽

7、在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么?为什么?3、想象洪水过后的小村庄会是什么样 ?【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的 落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学 生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感 受能力。五、品读小村庄毁灭的原因1、引导学生质疑 小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽， 当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢 ?学生自由质疑2、自主探究小村庄为什么会被冲毁呢 ?同学们默读可课文 2、3 自然 段。（ 强调默读 ）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流（ 学生默读课文 ）【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对 比的基

8、础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再 通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。（1） 、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧 头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现 了裸露的土地。（ 空白点、重点、德育点 ）A、你从中读懂了什么？有什么不懂的?（空白点）B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。C、. 理解“拎” （ 换词方法 ）D理解“裸露”（出示图片对比理解）出示“裸”与“裹” 。引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么 ？师：衣服在旁边是“裸” ，在衣服里面是“裹” 。那么想 一想这些裸露土地的衣服是什么 ？（ 相机出示图片 ） 师

9、：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。 因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以 吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流 失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服 呢?(生：没有 )带着你的感受再读课文。E、生有感情的朗读。【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可 以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透 环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧， 体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理 解了课文。过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗 你是从哪里知道的 ?(2) 课件出示：一年年，一代代，山坡上的

10、树木不断减少，裸露的土地不断扩大A、理解“一年年，一代代”B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化 ？( 课件出示句式训练 )一年年一代代，湛蓝深远的天空变得 ( )一年年一代代，清新甜润的空气变得 ( )一年年一代代，清澈见底的河水变得 ( )【设计意图】此处作者省略意味深长，说明森林的破坏 仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达 到与作者心灵上的沟通。同时，利用文章的补白对学生经行 句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形 成的。（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子.还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。A、 读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？B、相机理解

11、“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这 些词语说明了什么 ？C、指导朗读4、教师小结 村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有 一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（ 板书：乱砍滥付 ）当你看到这样的情景你感到怎么样 ?（生气，可惜）在读课文 2、 3 自然段 【设计意图】通过对文字的充分理解，学生对村庄的消 失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而 后的表达也便会水到渠成。六、升华情感过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨 致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，生自由接答师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。生自由接答 .1、出示课文最后一段。问：小村

12、庄的什么都没有了?2、当你读到这里你很.？（学生接答）3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。如：伤心的朗读时可加入叹词“哎” 。4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什 么？那么现实中我们们应该怎么做呢 ？【设计意图】本环节是这节课的创新点，尊重每一个学 生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展 学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护 这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握 的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练 和勇于表达自我的能力。七、总结评价1、评选优胜小组2、总结树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风 沙等等。所以

13、保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后 能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色八. 作业布置 、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手 抄报。 、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根 据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流【设计意图】这节课的最后，提供给学生探究学习的途 径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师 并不满足于学习的“无疑而终” ，努力使其“疑无穷，疑无 尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的 重要性。板书设计：7 一个小村庄的故事美丽 冲毁乱砍滥伐【设计意图】简洁明了，对课文内容高度概括，同时便 于学生理解。7 一个小村庄的

14、故事工业园区小学 张少荣教学分析与处理 :教材分析 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去 领悟、认识保护环境的重要性。学生分析本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一 个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学 中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。教学目标知识与技能1. 在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2. 读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上 下文和生活实际，理角含义深刻的句子，

15、并体会其中表达的 效果。3. 能有感情地朗读课文。过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼 创新素质。情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的 道理。创新素质培养目标：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。 重点、难点、创新点、德育点 重点：1. 理解小村庄变迁的过程和原因。2. 理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。德育点：1. 通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出 问题，发表自己的观点。2. 通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和 拥有一个绿色的家园做出自己的努力。创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自

16、由发言，谈 感受，表现自己对环境保护的感悟。教具的选择与使用目的 本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的 情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学， 使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的 体会和感悟。教学过程一、创设情境 （情境导入 ）1、激情创设情景。 同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还 没有发芽，想让它枝繁叶茂吗 ?（ 想） 那么你的出色表现将为 它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的 最茁壮。【设计意图】利用树木生长分小组评价，一是可以激发 学生的学习兴趣，二是渗透环保意识，达到情感目标。2、出示小村庄图片问：说说这事哪里的

17、景色 ?你能用一个词来形容它吗 ?3、教师导语：同学们，今天老师就带大家再次走进这 个小村庄，去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。今天我 们来继续学习第 7 课一个小村庄的故事4、板书课题(1) 、指导书写课题 ( 强调“村”与“庄“的写法 ) 。(2) 、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，并带 着自己的感受朗读课题。【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对 课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是 正体现了细节成就魅力。二、整体感知 过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢?请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意 读准字音，读通句子 ; 难读的句子

18、多读几遍 ; 读完之后和同桌 讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。1、学生自读课文2、学生汇报三、感知村庄的美丽 过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样?(美丽) 你能从文中找到相关的段落读一读吗 ?指名朗读第一自然段1、说说你从这段感受到了什么 ?2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽 ?（ 相机理解“郁 郁葱葱”等词语 ）3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么 ?看到些什么呢 ?4、有感情的朗读小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢 快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情 怎样 ?你最想干什么 ?生带着自己的感受再读课文。 （ 音乐创设情境 ）【设计意图】从文字的感悟到体

19、会词语的妙处，然后再 回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式， 又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼 顾了语文的人文性与工具性。四、感受毁灭过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相 关的段落读一读。 （ 板书：冲毁 ）1、出示课文第四段课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少 年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连 下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄， 却被咆哮的洪水不知卷到了何处。(1) 、“大雨没喘气”什么意思 ?说明了什么 ?2、生再读课文(1) 、理解“咆哮” 。看看你能发现什么 ?口字旁的字和什么有关系 ?“咆

20、哮” 是口字旁。从哪儿发声 ?从谁的嘴里 ?从猛兽嘴里发出声音， 我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么?为什么?3、想象洪水过后的小村庄会是什么样 ? 【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的 落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学 生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感 受能力。五、品读小村庄毁灭的原因1、引导学生质疑 小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽， 当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢 ?学生自由质疑2、自主探究小村庄为什么会被冲毁呢 ?同学们默读可课文 2、3 自然 段。( 强调默读 )将自己找到的句子画下来，之后与同学

21、交流( 学生默读课文 )【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对 比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再 通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。（1） 、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧 头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现 了裸露的土地。（ 空白点、重点、德育点 ）A、你从中读懂了什么？有什么不懂的?（空白点）B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。C、. 理解“拎” （ 换词方法 ）D理解“裸露”（出示图片对比理解） 出示“裸”与“裹” 。引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己 发现了什么 ？师：衣服在旁边是“裸” ，在

22、衣服里面是“裹” 。那么想 一想这些裸露土地的衣服是什么 ？（ 相机出示图片 ）师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。 因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以 吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流 失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服 呢？（ 生：没有 ） 带着你的感受再读课文。E、生有感情的朗读。【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可 以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透 环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧， 体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理 解了课文。过渡：人们在拥有了房子、

23、犁之后他们停止砍树了吗 你是从哪里知道的 ?(2) 课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大A、理解“一年年，一代代”B、 这么长的时间小村庄还会发生什么变化？( 课件出示句式训练 )一年年一代代，湛蓝深远的天空变得 ( ) 一年年一代代，清新甜润的空气变得 ( ) 一年年一代代，清澈见底的河水变得 ( ) 【设计意图】此处作者省略意味深长，说明森林的破坏 仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达 到与作者心灵上的沟通。同时，利用文章的补白对学生经行 句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形 成的。(3) 课件出示：树木变成了一栋栋房子.还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么 ?C、指导朗读4、教师小结 村民们这样自私的、随意的、大量的、