幼儿园班主任工作与班级管理

1、一、幼儿园教师的专业素养和基本能力一、幼儿园教师的专业素养和基本能力（一）专业素养（一）专业素养 1、爱、爱 1）爱幼儿）爱幼儿 问题：你是如何看待幼儿的？问题：你是如何看待幼儿的？ “没有爱就没有教育没有爱就没有教育” 一、幼儿园教师的专业素养和基本能力一、幼儿园教师的专业素养和基本能力 2）爱职业）爱职业 职业认同感职业认同感 使命感使命感 一、幼儿园教师的专业素养和基本能力一、幼儿园教师的专业素养和基本能力 2、个人魅力、个人魅力 问题：怎样能吸引孩子？问题：怎样能吸引孩子？ 怎样让孩子喜欢你？怎样让孩子喜欢你？ 幼儿园教师要具有幼儿园教师要具有 人格魅力、语言魅力、知识魅力人格魅力、语

2、言魅力、知识魅力卢勤姐姐的施爱八法卢勤姐姐的施爱八法 用爱的目光注视孩子；用爱的目光注视孩子； 用爱的微笑面对孩子；用爱的微笑面对孩子； 用爱的语言鼓励孩子；用爱的语言鼓励孩子； 用爱的渴望调动孩子；用爱的渴望调动孩子； 用爱的细节感染孩子；用爱的细节感染孩子； 用爱的管教约束孩子；用爱的管教约束孩子； 用爱的胸怀包容孩子；用爱的胸怀包容孩子； 把爱的机会还给孩子。把爱的机会还给孩子。 （二）基本技能（二）基本技能 弹：即兴伴奏；边弹边唱弹：即兴伴奏；边弹边唱 ；弹唱示范；弹唱示范 唱：旋律、节奏、音高准确，清晰响亮唱：旋律、节奏、音高准确，清晰响亮 跳：舞姿优美，能教会创编跳：舞姿优美，能教

3、会创编 画：示范画；主题创作；欣赏作品画：示范画；主题创作；欣赏作品 做：泥工；纸工；教玩具；环境创设做：泥工；纸工；教玩具；环境创设 说：普通话达标；朗诵；讲述故事说：普通话达标；朗诵；讲述故事 演：各种形式的表演演：各种形式的表演 （三）基本能力（三）基本能力 1、指导幼儿生活的能力、指导幼儿生活的能力 2、观察了解幼儿发展的能力、观察了解幼儿发展的能力 3、选择、设计和组织教学活动的能力、选择、设计和组织教学活动的能力 4、设计、组织、指导幼儿游戏的能力、设计、组织、指导幼儿游戏的能力 5、创设支持性环境的能力、创设支持性环境的能力 6、家园沟通的能力、家园沟通的能力 7、专业化学习的能

4、力、专业化学习的能力 8、领导和组织能力、领导和组织能力 9、科研能力、科研能力 10、创新能力、创新能力 三、班主任的管理工作 （一）处理好各种关系 幼儿 形成教育合力 配班教师 家长两只刺猬的故事 两只困倦的刺猬，由于寒冷而拥两只困倦的刺猬，由于寒冷而拥在一起。可因为各自身上都长着刺，在一起。可因为各自身上都长着刺，于是它们离开了一段距离，但又冷得于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是凑到一起。几经折腾，受不了，于是凑到一起。几经折腾，两只刺猬重要找到一个合适的距离：两只刺猬重要找到一个合适的距离：既能互相获得对方的温暖而又不至于既能互相获得对方的温暖而又不至于被扎。被扎。重视运用自

5、己的非权力性影响力 正直无私 人格力量 坦诚宽容 平易近人 良好的素质和修养 班组成员的情感互通敬佩感敬佩感信赖感信赖感亲切感亲切感 （1）教学中的配合 配班教师维持课堂秩序，协助做好相关准备工作。 （2）户外活动时 一前一后带队 关注所有儿童1、班内教师共同配合 2、学会合理安排分工、有效合作 A.合理分工,免于工作遗漏 B.分解任务，有效引导他人去做 C.主动承担任务，不斤斤计较 二、班级常规建设二、班级常规建设 1、什么是常规？、什么是常规？ 常规是幼儿在一日生活各项活动中应常规是幼儿在一日生活各项活动中应 该遵守的基本行为规则，是幼儿园各项活该遵守的基本行为规则，是幼儿园各项活 动顺利

6、开展的前提和保证。动顺利开展的前提和保证。 二、班级常规建设二、班级常规建设 2、为什么要建立班级常规？、为什么要建立班级常规？ 建立班级常规的目的是要让教室成为一个建立班级常规的目的是要让教室成为一个 安全快乐的园地。安全快乐的园地。 1）发展幼儿的自律能力和行为的有序性）发展幼儿的自律能力和行为的有序性 2）幼儿园正常生活学习的保障）幼儿园正常生活学习的保障 3）发展幼儿良好的情绪和情感）发展幼儿良好的情绪和情感 3、班级常规建设的策略、班级常规建设的策略 问题问题1：怎样才能做到收放自如，让孩：怎样才能做到收放自如，让孩 子安静就安静，活跃就活跃？子安静就安静，活跃就活跃？ 问题问题2：

7、如何与搭班老师配合默契？：如何与搭班老师配合默契？ 1）讨论商量，建立常规）讨论商量，建立常规 2）要求一致，落实常规）要求一致，落实常规 3）减少等待，保证常规）减少等待，保证常规 4）榜样示范，引领常规）榜样示范，引领常规 5）评价激励，保障常规）评价激励，保障常规 6）营造环境，内化常规）营造环境，内化常规 7）持之以恒，养成常规持之以恒，养成常规常用常规 保持安静的常规训练 （1）一二三坐坐好，三二一请安静。 （2）我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙。 谁的小手拍的响我的小手拍的响 谁的眼睛最漂亮我的眼睛最漂亮 谁的小手藏的好我的小手藏的好 谁的小嘴不说话我的小嘴不说

8、话 幼儿排队时用： 小小手摆摆动； 小小脚踏起来； 小胸脯挺起来； 一二一，一二一 4、各年龄班建立班级常规的方法、各年龄班建立班级常规的方法 1）小班）小班 动作训练，角色模仿，强化正确行为，儿动作训练，角色模仿，强化正确行为，儿 歌辅助，歌辅助，“婆婆嘴婆婆嘴”，伴以肢体语言的表扬，伴以肢体语言的表扬 2）中班）中班 要求清楚，及时语言提醒、评价与表扬要求清楚，及时语言提醒、评价与表扬 3）大班）大班 评价讨论，形成规则，相互管理与自我管理评价讨论，形成规则，相互管理与自我管理 三、幼儿园一日活动的组织与管理三、幼儿园一日活动的组织与管理 (一一)幼儿园一日活动组织的保教要求幼儿园一日活动

9、组织的保教要求 问题：如何帮助幼儿形成良好的行为问题：如何帮助幼儿形成良好的行为 习惯？习惯？ 1、面向全体，照顾个别、面向全体，照顾个别 2、动静交替，形式多样、动静交替，形式多样 3、保教结合，循序渐进、保教结合，循序渐进 4、尊重差异，注重过程、尊重差异，注重过程 5、体现自主，全面发展、体现自主，全面发展 6、创设环境，利用资源、创设环境，利用资源（二）一日活动各环节的组织要点（二）一日活动各环节的组织要点1、来园、来园 自身准备 热情接待合理组织来园活动 问题：个别幼儿依然有分离焦虑症，问题：个别幼儿依然有分离焦虑症， 应该如何引导？应该如何引导？（二）一日活动各环节的组织要点（二）

10、一日活动各环节的组织要点2、早锻、户外活动、早锻、户外活动 早锻前早锻中早锻后问题：运动中，如何将集体活动与个问题：运动中，如何将集体活动与个 别活动有机衔接？别活动有机衔接？ （二）一日活动各环节的组织要点（二）一日活动各环节的组织要点2、生活活动、生活活动1）盥洗）盥洗 合理安排 提醒帮助 创设环境 注意站位 （二）一日活动各环节的组织要点（二）一日活动各环节的组织要点2、生活活动、生活活动2）点心）点心帮助幼儿自己去吃 帮助幼儿自己会吃 帮助幼儿吃后会收拾 （二）一日活动各环节的组织要点（二）一日活动各环节的组织要点2、生活活动、生活活动3）进餐）进餐餐前 餐中 餐后 问题：面对挑食的宝

11、宝怎么办问题：面对挑食的宝宝怎么办？（二）一日活动各环节的组织要点（二）一日活动各环节的组织要点2、生活活动、生活活动4）午睡）午睡睡前准备 午睡护理 午睡起床 （二）一日活动各环节的组织要点（二）一日活动各环节的组织要点2、生活活动、生活活动5）饮水）饮水 饮水时的规则；饮水时的秩序 （二）一日活动各环节的组织要点（二）一日活动各环节的组织要点4、学习活动、学习活动时间：小班时间：小班1015分钟，分钟， 中班中班2025分钟，分钟， 大班大班2530分钟分钟关注幼儿的兴趣需要；关注幼儿的生活经验；关注幼儿的兴趣需要；关注幼儿的生活经验；关注幼儿的年龄特点；关注幼儿的发展目标。关注幼儿的年龄

12、特点；关注幼儿的发展目标。 （二）一日活动各环节的组织要点（二）一日活动各环节的组织要点5、游戏活动、游戏活动环境创设 材料提供 观察幼儿 适时介入指导 问题：孩子之间出现争执吵闹，如何处理？问题：孩子之间出现争执吵闹，如何处理？ （二）一日活动各环节的组织要点（二）一日活动各环节的组织要点6、离园、离园 离园准备 离园 特别注意 四、个别幼儿的教育四、个别幼儿的教育1、全面了解，寻找根源、全面了解，寻找根源 “每个儿童都是一个特殊的世界每个儿童都是一个特殊的世界” 2、运用智慧，对症下药、运用智慧，对症下药 1）关注法）关注法 2）激励法）激励法 3）对比法）对比法 4）寻找闪光点法）寻找闪

13、光点法 5）冷处理法）冷处理法 3、运用恰当的批评方式、运用恰当的批评方式1）直截了当法）直截了当法2）表扬他人法）表扬他人法3）反情境语言气质法）反情境语言气质法4）表情手势提示法）表情手势提示法5）正确行为告知法）正确行为告知法问题：如何对待特殊的幼儿？问题：如何对待特殊的幼儿？ （顽皮、好动、有攻击性行为）（顽皮、好动、有攻击性行为） 对孩子的教育，就应该是：对孩子的教育，就应该是： “缓缓的溪水缓缓的溪水”、 润物细无声的润物细无声的“春雨春雨”、 温暖的温暖的“南风南风”。 对于孩子，我们不能吝啬对于孩子，我们不能吝啬: 朋友式的商量、朋友式的商量、 富有深情的眼神、富有深情的眼神、 不露痕迹的暗示。不露痕迹的暗示。五、新教师成长小贴士五、新教师成长小贴士1、遇到挫折时，寻求园长、师傅或、遇到挫折时，寻求园长、师傅或园内有经验教师的帮助。园内有经验教师的帮助。2、经常和同事交换经验和心得。、经常和