自由作文常见的问题及策略

1、    自由作文常见的问题及策略    游丽华摘 要：拜读了管建刚作文教学系列丛书，我深受启发。在教学实践中，我对作文教学进行了有益的尝试，如让学生每天写一篇日记，每周根据日记积累的素材写一篇作文，所带班级每周办一期班级作文周报，每周上一节作文周报讲评课。经过几年实践，所带班级学生的写作有了可喜的变化。关键词：自由作文；问题；策略：g62 ：a ：1673-9132（2017）13-0197-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.13.121一、问题一：不知道写什么不少学生觉得生活平淡无奇，在家吃饭、睡觉、写作业，到校

2、上课，放学回家，没什么大事发生，没东西写。“发现写作题材”是学生最重要的写作才能，这种能力并不是与生俱有的，需要教师引导、培养。只要活着，就有“写”的内容。人的生活状态或许有好有差，对写作而言，没有好坏之分，不同的生活状态造就了写作的多样性、丰富性。学生的生活就是写作的“金矿”。我们的作文素材，首先选择的是自己的喜怒哀樂、自己的想法念头。鼓励学生用自己手中的笔，写自己的生活，展现自己的世界，关注现实，关注当下，写真事，说真话，表真情。（一）策略一：加强“日记教学”日记是发现、开掘“写作金矿”的最佳路径。因此，教师应让学生养成写日记的习惯，即凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记下来。一句两句也可

3、以，几百字也行，不勉强学生。但需要做到实事求是，实话实说，对自己负责。日记教学不是不要教师，随学生信手写。在学生写好后，教师要重视学生日记批阅，要重视“作后讲评”。比如，教师发现好的写作素材，要给学生读读，以作范例。针对不足之处，教师要进行指点，以使学生知道如何可以写更好。日记教学成功的关键是持之以恒。只有让学生每天都处于写的状态，学生才能学会发现素材，积累素材，才能写出好的文章。（二）策略二：融入学生的生活教师要融入学生的生活，融入学生的世界，在生活中引导学生选材，手把手地告诉学生，每一天经历的就是我们的写作素材。例如，班上学生课堂纪律差，上课总爱讲话，教师想出了种种办法“治”学生的毛病。有

4、发生在自己身上的，也有发生在同学身上的，记录下来就是一篇好文章。一段时间后，学生自然知道，原来这些都是可以拿来当作文的素材，挖掘出自己独特的写作金矿。二、问题二：作文写“流水账”，没有主题意识自由作文最常见的问题就是写“流水账”，没有主题意识。生活里发生了什么都一五一十地写到作文里去，事无巨细，毫无遗漏，如“流水账”，没有主题，写作目的不明确。生活中发生的事儿，并不等同于作文。如果把作文比作成衣服，生活中发生的事儿就好比是一块布料。要把布料做成衣服，必须根据具体的个体量身剪裁。这里的具体个体就是文章的主题。即要根据主题，选择材料。这种问题一般出现在中下生或者是刚接手的新班级起始阶段。（一）策略

5、一：培养学生的拟题能力拟题能力是一个很重要、很现实的写作能力。俗话说：“题好文一半。”题目是文章的窗口，透过它可以领会文章的内容。一个有趣、新颖、醒目的好标题能够激起读者的阅读兴趣。那么，怎样培养学生的拟题能力呢？在平时的日记中，教师可让学生加一个题目。日记虽然三言两语，有了题目，学生就能够慢慢学会树立围绕题目写的意识。在日记、习作讲评中，教师再加以引导、强化学生的主题意识。如学生日记热：“今天非常热，热得没法睡觉。洗了个澡，可还是睡不着。今天好热呀！”“热”是一种感受，亲身体验，可是却写得不具体，说明学生这种主题意识、中心意识还不够。教师可以引导学生围绕主题，结合自身生活体验写具体。此外，教

6、师可在班级作文周报中开设“好题共赏”专栏，这样一方面可以调动学生拟好题的积极性，另一方面也便于同学间相互学习、借鉴。（二）策略二：注重面批面改，引导修改习作每周学生根据日记积累的素材写一篇作文。周一上午上交后，经过初步的筛选，教师对初次选录用的文章进行一对一的面批面改。这是周报发表前的第一次修改，教师可以针对学生习作中写“流水账”的问题，指导学生进行修改，让学生在作文实践中学会“立意”“取材”。其次，教师可以根据习作题目大胆取舍，舍弃与主题无关的材料。而与主题有关的材料不仅要留下，还要浓妆重彩，具体描写。例如，一位学生在难忘的同学兰美琴中写了同桌兰美琴的“泼辣”令他难忘，并选了两个材料：（1）

7、趁小明不注意，把他的凳子移开，让他一屁股坐在地板上。（2）揪着黄恒铃的耳朵，找他强行索要课堂笔记。其中，第一个材料说她爱搞恶作剧可以，但表现她的“泼辣”就不合适了。所以应该把第一个材料舍弃。教师也可以就学生现有的写作材料，引导学生确定写作的主题。有的时候，学生呈现的写作材料可以确立好几个写作主题。这时就需要教师引导发现，让学生根据自身体验，选择感触最深的材料来写。三、问题三：作文写不具体作文写不具体是小学生习作的一个通病。学生在习作中常用概括性的叙述语言，而缺少细节描写。文章读起来干巴巴的，枯燥无味。故事要打动人，细节最关键。细节是记叙的砖块，是使文章生动活泼的催发剂。如牛旺云在手指糖风波中写

8、了自己有手指糖的事，但很快就被李梦云和黄凤梅发现了，她们立刻来抢我的手指糖，我奋力反抗她们是怎么“抢”的，“抢”之前还说了什么话；我“奋力反抗”是怎么反抗的；女生这么霸道不讲理，“我”的心里又是怎么想、怎么看的。如果这篇文章没了具体生动的情节，读起来就乏味了。（一）策略一：上好“作后讲评”课管建刚指出：上好“作后讲评”是对学生最好的指导，是基于学生实际问题的切实的指导。“讲评”课，是“先学后教”“以学定教”“顺写而教”。如学生习作在班级作文周报发表后，我每周安排一节“讲评”课，解决学生习作中存在的问题。教师只有善于发现学生习作上的优点及存在的问题，然后进行针对性的训练，才能使学生的习作水平不断进步。而且，要上好讲评课，教师必须具备写作训练系统知识。讲评课的“训练”要“小步走”，一课一得，不贪多求全。（二）策略二：重视习作的自改讲评课上的“练”是习得方法，学生要把课上习得的方法运用到自己习作的修改上。这是因为只有学生自己才最清楚、明白所经历的事，最清楚、明白内心的感受。只有学生自改，才最忠实于自我的本真。因此，教师要