幼儿良好行为习惯的培养

1、幼儿良好行为习惯的培养幼儿园教育指导纲要中明确指出，要“深入实施素质教育” ，即：面向 全体，让幼儿主动地获得全面发展。而具有良好的行为习惯，正是一个人获得全 面发展的重要因素。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中也越来越需要人们必须 要具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求， 是孩子日后 生存和发展所必须具备的品质，著名儿童教育家孙晓云说过：“儿童教育就是良好习惯的培养，幼儿时期是培养良好行为习惯的关键期， 因此要培养高素质的人 才就必须要从幼儿时期开始。”为此，我们根据中班幼儿的年龄特点及发展水平， 将“培养幼儿与同伴间的合作交往行为” 作为工作重点，巩固幼儿良

2、好的生活习 惯，并在活动中渗透良好学习习惯地培养。一、结合主题活动，有目的地培养幼儿的交往能力。中班时期是发展幼儿良好同伴关系的关键时期， 但在日常生活中通过对幼儿 地观察，发现孩子们普遍以自我为中心的意识较强， 他们缺乏与同伴合作交往的 经验。针对此现象，我们相继开展了 “长大的我”、“大家一起玩”、“怎样做别人 喜欢我”等一系列主题活动。在活动中，采用同伴互动、师幼互动、以及动静结 合、个体与集体结合、室内与室外结合、教师地组织与幼儿自由活动相结合的方 法，充分利用人、物、时空等各种因素，充分调动幼儿的各种感官，用听、说、 唱、画、手工制作等各种形式激发幼儿的交往兴趣，培养幼儿的交往能力。

3、女口：通过故事有朋友真好小仙女的云三间树叶房子等活动使幼儿 懂得了朋友间应该互相关心、互相尊重、友好交往，激发了幼儿交朋友的愿望。 活动中，我启发幼儿当小老师大胆根据故事内容向小朋友们提出问题，组织幼儿展开讨论，为孩子们提供了语言交往的机会。在拼拼乐手拉手等美术活动中，我有意识地将活动中所需的物品按分享的形式进行，让幼儿在取物品时学会了轮流、等待，使他们在体验了与伙伴合作绘画的同时，也增强了规则意识。 此外，为了培养幼儿产生关爱他人的情感，我们开展了笑一笑的主题活动， 活动中幼儿都能按照预先制订好的规则进行游戏， 他们先将自己精心制作的作品 送给弟弟妹妹们，然后为他们表演舞蹈，背诵古诗，在感受

4、了关爱弟弟妹妹的自 豪感和责任感的同时，也提高了交往能力，更进一步增强了规则意识。二、充分利用游戏的教育功能，培养幼儿的交往能力。游戏是幼儿交往的方式之一，游戏活动能使幼儿处在一个安全、温暖、宽容 的环境中，便于幼儿平等交往与合作。幼儿能在游戏时，自由地探索与周围小朋 友交往的方法。因此我们将室内游戏与室外游戏相结合开展了一系列的专题活 动。“安全岛”活动就是其中之一。活动中教师将旧报纸比做“安全岛”，扮做海龟妈妈带领小海龟在大海中游玩，并创设大鲨鱼来了的游戏情节，引导幼儿自由 结伴，互相帮助，一次次躲避到“安全岛”上。由于神奇的“安全岛”在不断地 缩小，这既提高了游戏的难度，也增强了游戏的趣

5、味性，孩子们积极地动脑筋寻 求与小伙伴相互合作，使两人的身体都能稳稳地站在“安全岛”上的有效办法， 最后获得了成功的体验。此外，“高朋友矮朋友” “照镜子”“跟着老师走走”等室内游戏，“火车钻山 洞”“网鱼” “调皮的球”等户外游戏及环节转换时组织幼儿进行的“手指游戏”“猜猜我是谁”，幼儿离园前合作游戏的“石头剪刀布” “两个好朋友”等一系列 游戏活动的开展，使幼儿在游戏中逐渐提高了交往技能， 并进一步感受到了与伙 伴合作游戏的乐趣。三、利用区域游戏活动，促进幼儿的交流与协作能力。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心， 而自信心的增强又会引发更强的交 往主动性， 两者相互促进形成良性循环。 区域

6、活动正是可以使幼儿获得这种愉快 的交往经验的有效手段。区域游戏是孩子们最喜欢的活动， 尤其是角色区。 在娃娃家， 幼儿首先相互 协商好彼此的角色， 然后各自制订自己的活动计划， 计划制订好后就开始根据自 己的角色并按照计划扮演着自己的角色。 通过大量的游戏训练孩子逐步掌握了规 则，知道该做什么， 不该做什么，并学习按一定的规则解决问题。 在游戏过程中， 我们有意识地引导幼儿有计划地做事情，鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴， 相互合作，引导他们友好相处，使他们在游戏中感受到交往的重要性。四、提供分享机会，丰富幼儿交往的经验。“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现， 它是

7、幼儿之间个体亲近群体， 克服以自我为中心的有力手段。 在家庭中， 孩子一 般只与家人交往， 进入幼儿园后， 幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校， 交往范 围明显扩大， 他们要学会与同伴交往， 分享合作。 为了让幼儿学会与同伴交往的 方法，感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，我们设计了一系列的活动。1、创设“玩具分享”活动，丰富幼儿的交往语言。我们每周安排一天，请孩子们将自己的玩具带到幼儿园来和小朋友共同分 享。活动开始时，老师先请小朋友介绍自己的玩具， 这既增进了幼儿之间的交往， 同时也提高了幼儿的语言表达能力。 在活动中教师仔细观察幼儿的表现， 鼓励幼 儿大胆与同伴进行交往。引导幼儿学会了运用“

8、你先玩，我后玩” “我们大家一 起玩”等交往语言。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？为什 么？是怎么玩的？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。2、利用“生日会”，感受分享的快乐。班上幼儿有办“生日会”的需求时，我们与家长配合把“生日会”办成一个 “分享会”，在“生日会”上蛋糕、糖果等成为小朋友共同分享的物品。教师还 利用“生日会”的过程有意识地为幼儿创造分享的机会，让大家唱完生日歌，说 完祝词之后，请“小寿星”简要谈谈成长中值得分享的故事，然后请“小寿星” 为大家分生日蛋糕， 这是小朋友共同期待的时刻， 在这一时刻大家分享食物， 体 会着过生日者快乐的心情以及由分享带

9、来的乐趣。3、开展“本领展示”分享，增强幼儿的自信。每个孩子都会有自己的天性和优点， 我们非常注意捕捉幼儿的闪光点， 发挥 他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。 我们每天为幼儿提供短暂的几分钟专门开展分享活动。 在这一时间段， 幼儿尽可 能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、绘画等分享给其他幼儿。这 样的分享活动可给每个幼儿更多精神上的分享机会， 让他们尽展才华。 它不仅有 利于培养幼儿的分享行为， 同时也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力， 增强幼 儿的自信心。4、通过“送柿子”活动，体验分享的快乐。 幼儿园的柿子成熟了，我们组织幼儿在冯爷爷的帮助下，

10、将柿子采摘下来， 并带领孩子们将柿子送给其他班的小朋友。 通过开展这个活动， 不仅使幼儿感受 到了劳动的快乐，同时也体验了分享的快乐。五、家园配合，共同促进幼儿良好行为习惯的形成。目前，我们面对的孩子都是独生子女， 这些孩子们由于特定的因素， 从小缺 乏与人相处的经验，他们想交朋友，却不知道如何交往，希望与人友好相处，却 不知道怎样与人友好相处。 缺乏交往的技能， 交往能力提高受到阻碍。 因此我们 创设“双休日幼儿家庭结伴游戏活动” ，为孩子提供充分交往的机会。双休日的时间，孩子们在教师和家长的带领下， 来到了王一天小朋友的家中， 小主人天天大方地搬出自己的玩具， 孩子们在游戏交往中都自觉地遵

11、守规则， 希 望获得同伴的信赖， 学会了运用“请你借我玩玩好吗？” 、“我和你一起玩好吗？” 等交往语言。 有的孩子还主动邀请同伴 “你还没有玩过我的玩具， 下次到我家来 玩吧！”最后还一起分享了好吃的食品。通过开展“双休日幼儿家庭结伴游戏活 动”为孩子提供了充分交往的机会， 使幼儿初步掌握了交往中的基本规则、 方法、 策略，达到了发展幼儿社会交往能力的目的。 同时此活动也架起了幼儿园教育和 家庭之间教育的桥梁，激发了家长共同关心孩子的进步与成长的责任意识。六、从细节入手，注重幼儿良好行为习惯的培养。英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强的力量， 这可以主宰人生。”良好的习 惯不仅对其身心健康有利

12、 , 而且对孩子的未来发展也有着重要的影响。因此，我 们更注重幼儿一日生活中的细节 ,及时对孩子进行教育 ,培养幼儿良好的习惯， 在 日常生活中反复地训练。1、发挥同伴互助作用，提高幼儿的自理能力。进入中班以来， 幼儿在生活自理方面已有了一定的基础， 能够独立做很多事 情。为了更进一步使幼儿熟练掌握生活技能， 我们在日常生活中有意识地创造条 件让幼儿反复练习，并抓住日常生活中的每一次可为幼儿提供练习的机会。如： 在午睡前后，让幼儿练习穿、脱、叠衣服，并有意识地引导幼儿间互相帮助，既 增进了幼儿间的合作交往，同时也使孩子们提高了自理技能。2、管理班级，树立幼儿的责任心。通过分析幼儿的发展现状，

13、我们发现其实班级中有很多事情我们是可以让孩 子们帮着一起做的。例如，在游戏后，让幼儿清理场地，整理玩具；在值日生工 作中，我们将全班幼儿分成了五组， 让每个幼儿在一周内都有一天做值日的机会。 值日生在用餐前为大家发毛巾； 饭后帮助老师擦桌子； 集体活动前， 和老师共同 准备并分发活动所需的材料、用具。让幼儿练习扫地、洒水、擦桌椅等。每天当 孩子们吃过饭后， 总会坐在一起， 由第一名吃完饭的小朋友负责拿来图书、 插塑 玩具、手工纸等活动材料，让幼儿自由选择一种，安静地游戏。使用完后，仍旧 由这位幼儿整理好，按原位置送回。为了增强幼儿的规则意识，在日常活动时， 我有意识地选出能按规则做事情的幼儿担

14、任 “小监督员”，检查监督幼儿的言行， 经过长时期地培养，目前，孩子们已形成习惯。我们在引导幼儿进行练习时，耐 心教导、循循善诱。 通过在日常生活中持之以恒和循序渐进的练习， 幼儿逐步具 备了这些生活自理的能力，并树立了责任意识及任务意识。3、完成任务，增强幼儿的任务意识。班里的有些事情， 有时会需要孩子和家长协助完成， 起初总会有一些孩子不 能按要求完成， 问其原因孩子们都说是家长忘了。 为了树立孩子的责任感， 培养 他们的任务意识，我们每次在活动之前，都将要求讲给幼儿，让孩子们充当“小 宣传员”把老师提的要求自己告诉给家长听。 起初，幼儿的任务完成情况并不是 很好，但我及时对完成好的孩子进

15、行奖励， 还通过各种方式请家长对孩子进行帮 助，数周过去， 这种内容就成了孩子自觉的行为， 基本上不用我们提醒就达到要 求了。这同时也说明， 幼儿的责任心已经在慢慢地树立起来， 我的目标也在逐步 实现。4、采用多种手段萌发幼儿自律规则意识，养成良好的行为习惯。游戏是孩子最喜爱的活动方式之一， 我们把常规教育与游戏结合起来， 让孩 子在玩中培养常规， 在玩中养成习惯。 例如每天的点心及午餐前总有一段等待的 时间，孩子洗完手后总是这里摸摸那里抓抓， 于是我们通过引导幼儿做 “手指操”， 既能让孩子静下心来安静地等待， 又能锻炼小手， 使小手灵活地动起来。 孩子在 游戏中能有所动、有所思、有所悟，久

16、而久之，孩子们熟悉了班级常规，自觉地 按班级规则做事。音乐能给人带来轻松愉悦的感受。 让孩子在清脆的乐曲中执行规则， 孩子始 终处于轻松愉快的状态下， 可以达到事半功倍的效果。 要收玩具了， 我们放一首 小朋友们都熟悉的钢琴曲，让孩子们轻松有序地整理玩具后，在音乐的伴随下， 安静地完成小便、洗手、喝水，然后重新坐回到座位上，再随着音乐的节拍表演 动作。在常规教育的过程中， 巧妙地运用音乐， 能让孩子主动积极地执行各项规 则。4、运用奖励机制，正面强化幼儿的良好行为。我们根据幼儿心理， 积极开展激励性行为评价活动， 强化幼儿的行为。 我们 在班内开展了“比比谁的小孔雀最漂亮”活动。这是教师评价、幼儿互相评价、 自我评价相结合的一种形式。 我们根据班上每个幼儿各方面的行为发展情况， 每 周为其制订不同的行为发展目标。 幼儿本周活动中通过努力达到目标或在某一活 动中表现突出就可奖一朵漂亮的小花贴在小孔雀上， 以激励幼儿的上进心， 而强 烈的上进心，又为幼儿的行为发展提供了持续的动力。我国著名教育家叶圣陶先生说过： “什么是教育？简单一句话，就是要养成 良好习惯。”反复思索这句话