部编版语文一年级下册《古诗二首》教学反思

1、古诗二首 教学反思优点：1. 学生按照自己的方法学习生字的时候, 还可以相互交流 , 说说自己喜欢的识字法 , 并向别的同学学习新的识字方 法。小学生总是对新的事物感兴趣 , 更多的识字法使得学生 能体会到识字的乐趣。2. 古诗的拓展也非常重要 , 在课前导入中让学生背诵 上节课学过的古诗池上 , 创设了学习古诗的氛围，借助 图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。 在学 完小池后 , 再让学生提出不懂的地方一起讨论 , 加深感悟 夏天的美好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的 古诗, 学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗 , 而是 举一反三 , 充分体现了大语文观。不足之处

2、： 古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好。池上一诗描写了一个小娃 “偷采白莲” 的有趣情境， 非常接近儿童的生活， 符合儿童的心理， 充满了童真、 童趣 小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色， 表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是 使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体 验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中 活 起来， 使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生 的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中， 感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受 到美的熏陶。一、教学效果：首先是把古诗当作读背材料加以读背， 因

3、为还没有理解诗意，读背也就基本上是死记硬背。其次才 是鉴赏，我一直的做法是从词句的翻译着手，然后赏析，最 后讲解学案和巩固案上的练习。仔细思量，这样的鉴赏教学 设计不仅琐碎而不连贯，教学的理念也是相当的落后。试图 对应地用散文语言来翻译那充满灵性的诗句，常常使诗 失去了固有的韵味；而过多的理性分析往往也是以剥夺学生的学习主动性为代价的，结果是吃力而不讨好； 义务教育 语文课程标准对古诗文阅读教学的要求是： “诵读古代诗 词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”为了达成上述目标，对古代诗歌教学，仅仅当作读背材料死记硬背是 不行的；机械灌输、

4、被动接受也是不行的。必须教给学生古 诗赏析的方法，让学生能够运用这些方法， 自己去欣赏品位， 在理解诗意的基础上再进行诵读积累，才能使古诗教学的目 标真正达成。二、成功之处：仅仅依靠教学设计的新颖有趣来促进课 堂高效是难以持久的（教学设计虽然可以不止一种，但想永 远的新颖有趣难以做到）。要促进课堂高效，必须有简单容 易操作而又确实奏效的手段来激发起学生学习的兴趣，让学 生带着兴趣去学习，所以必须重视激发学生的学习兴趣。在 这节课中，这种激趣手段就是奖励条例。我在课堂上宣布了 这样的奖励条例：凡课堂上积极思考、主动举手发言而能答 对问题的；或注意听讲、主动订正出同学发言错误的；或能 够主动进行诵

5、读展示而能够赢得师生掌声的，均可免做本课 学案。这条奖励条例在课堂上实施起来很简单，只要注意记 下主动发言的就可以了。而这个条例能够奏效是基于对学情 的正确把握。三、不足之处：在指导朗读时，由于时间的分配不妥， 所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感， 所以学生在读时，诗人的情感没读出来。通过古诗两首 的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分 发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教 学过程，提高教学效率。四、改进措施：注意语文课“听说读写练”相结合，实 现学生的“双基”训练。在设计中，我将这五要素融入到课 堂中。古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加

6、语 文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读 古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指 导，激发学生读古诗的兴趣。（三） 本课选了两首古诗， 池上的大意是 : 一个小孩撑着小 船，偷偷地采了白莲回来，他不管怎样隐藏，都留下了划船 的踪迹。这首诗好比一组镜头 , 摄下了一个小孩儿偷采白莲 的情景。小池的大意是 : 泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒 映在水面的浓密的树荫喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶 那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗 写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表 现了夏天的情趣。一、教学效果1. 朗读形式多样，加深诗句理解。 语文课

7、程标准强 调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导， 让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下，让学生 根据简单而生动的画面， 配上音乐， 多种形式地朗读， 这样， 学生对诗句的理解更透彻。2. 在教学中借助影视资源， 紧紧抓住“偷采”“不解”“藏 踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词，展开阅 读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出 作者的感情。3. 朗读时注重评价，借此升华古诗情感。在朗读的过程 中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在 评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发

8、想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟 课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想 感情。二、成功之处1.学习古诗的时候 , 我先出示课文插图，启发学生领悟 图画内容，充分尊重了学生的已有经验2. 在生字教学中，抓住字词，扎实训练 , 夯实基础。然 后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学 生知识的构建和生成。3. 抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创 设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让 学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。三、不足之处1. 学习古诗内容的时候方式比较单一，只让学生理解重 点词语，结合自己的能力，大致将诗句

9、意思表述出来。其实 本课还可以用图文对照的方式帮助学生疏通古诗大意。本课 的两首诗虽篇幅短小，但每首诗中的景物形象生动，极具夏 天的特色。2. 对于生字书写的指导欠佳。本课有 7 个生字需要学会 书写，以合体字为主，第一次出现了上中下结构和左中右结构的字，我没有重点进行指导四、改进措施1. 字形识记时，可以利用构字规律识记字形，并结合课 文插图和学生生活经验在语境中随文识记。(1) 加一加。“踪、迹、浮、萍、荷、露”都是形声字， 可以用声旁加形旁的方法识记并帮助理解。其中“踪、迹、 浮、萍”可以组成诗中的词语“踪迹、浮萍” ，结合图片、 联系生活进行识记； “荷、 露”可以借助生活经验组词进行 复现和识记。(2) 字理识字。“泉”是象形字，可以借助图片和汉字的 演化过程进行识记。 “采”是会意字，可以结合字形，通过 做动作，理解汉